Как помочь гиперактивному ребенку

В воскресенье, 17 марта, и понедельник, 18 марта, сайт «Я – женщина» совместно с проектами КругиТВ и Счастливое детство участвует в проведении двух очень важных круглых столов «Гиперактивность – отклонение или норма?» и «Что делать, если у вас гиперактивный ребенок».
Проблема эта настолько острая и неоднозначная, и ответы мы ждем столь же необычные. Приглашаем всех заинтересованных присоединиться, задавать вопросы, высказывать мнение.
il-kak-pomoch-giperaktivnomu-rebenku
И перед этими двумя важными круглыми столами мы берем на себя смелость опубликовать отрывок из книги сэра Кена Робинсона «Призвание», специалиста, чьи работы и книги посвящены инновационным подходам к творчеству и образованию.
Отрывок о девочке, которой в наше время поставили бы диагноз и начали лечить, но благодаря вниманию родителей и своевременному и грамотному вмешательству психолога маленький человечек смог раскрыть свои таланты, обрести свое призвание:
«Джиллиан было всего семь лет, однако ее будущее уже оказалось под угрозой. Ее успеваемость в школе была просто отвратительной. Джиллиан с опозданием выполняла задания, ее почерк был ужасен, а результаты контрольных – удручающие.
Кроме того, девочка отвлекала от занятий весь класс: то шумно ерзала на месте, то глядела в окно, вынуждая учителя прерывать урок, чтобы вновь привлечь ее внимание, то мешала своими выходками сидящим вокруг нее детям. Джиллиан все это не особенно волновало – она привыкла, что взрослые делают ей замечания, и действительно не считала себя трудным ребенком, – однако учителя были обеспокоены.
Ситуация достигла апогея, когда руководство школы написало письмо ее родителям. Учителя считали, что у Джиллиан проблемы с обучаемостью и что, возможно, для нее будет лучше перейти в школу для детей с ограниченными возможностями. Все это происходило в начале 1930-х годов. Я думаю, сегодня бы сочли, что у нее синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), и посадили бы ее на пихотропные препараты. Однако в те времена этого термина еще не придумали. На СДВГ нельзя было сослаться при любой возможности.
Родители Джиллиан, получив письмо из школы, очень обеспокоились и немедленно начали действовать. Мать Джиллиан одела дочь в лучшее платье и туфли, собрала ее волосы в аккуратные хвостики и привела к психологу, опасаясь самого худшего.
Джиллиан рассказала мне, что помнит, как ее пригласили в большую комнату, обитую дубовыми панелями, где на полках стояли книги в кожаных переплетах. В комнате возле большого письменного стола стоял представительный мужчина в твидовом пиджаке. Он провел Джиллиан в дальний конец комнаты и усадил на огромный кожаный диван. Ноги Джиллиан не доставали до пола, окружающая обстановка настораживала. Она нервничала по поводу того, какое впечатление произведет, поэтому села на руки, чтобы не ерзать.
Психолог вернулся к своему столу и в течение последующих двадцати минут расспрашивал мать Джиллиан о трудностях дочери в школе и о проблемах, причиной которых, по словам учителей, являлась девочка. Не задавая ни одного вопроса самой Джиллиан, он все время внимательно наблюдал за ней. Из-за этого Джиллиан испытывала крайнюю неловкость и смущение. Даже в столь нежном возрасте она понимала, что этот человек сыграет значительную роль в ее жизни. Она знала, что означало посещать специальную школу, и не хотела иметь с этой школой ничего общего. Она действительно не считала, что имеет какие-то реальные проблемы, но, кажется, все вокруг думали наоборот. Судя по тому, как ее мать отвечала на вопросы, возможно, что даже она так считала.
«Кто знает, может, они и правы», – размышляла Джиллиан, сидя на диване. Наконец мать Джиллиан и психолог закончили разговаривать. Мужчина поднялся из-за стола, подошел к дивану и сел рядом с девочкой.
– Джиллиан, ты вела себя очень терпеливо, спасибо тебе за это, – сказал он. – Но потерпи еще немного. Сейчас мне нужно поговорить с твоей мамой наедине. Мы выйдем на несколько минут. Не беспокойся, это совсем ненадолго.
Джиллиан с опаской кивнула, и двое взрослых оставили ее в комнате одну. Однако, выходя, психолог, перегнувшись через стол, неожиданно включил радио. Как только они вышли из комнаты в коридор, доктор сказал матери Джиллиан:
– Постойте здесь минутку и посмотрите, чем она занимается.
В стене находилось окно, через которое можно было видеть, что происходит в комнате. Взрослые стояли так, что Джиллиан не могла их видеть. Почти сразу же девочка вскочила на ноги и начала двигаться по комнате в такт музыке. Двое взрослых несколько минут молча наблюдали за девочкой, пораженные ее естественной, почти первобытной грацией.
Наконец психолог повернулся к матери Джиллиан и сказал:
Знаете, миссис Линн, Джиллиан не больна. Она танцовщица. Отведите ее в школу танцев.
Я спросил Джиллиан, что произошло потом. Она ответила, что мать последовала совету психиатра.
– Я не могу передать, как это было чудесно, – рассказала она мне. – Я входила в комнату, полную таких же людей, как я. Людей, которые не могли долго сидеть на месте. Людей, которым для того, чтобы мыслить, необходимо было двигаться.
Она начала раз в неделю ходить в школу танцев и каждый день тренировалась дома. В конце концов, она поступила в Королевскую балетную школу в Лондоне. Затем Джиллиан присоединилась к Королевской балетной труппе, стала солисткой и объехала с выступлениями весь мир.
Когда этот этап ее карьеры завершился, молодая женщина создала собственную студию мюзикла и поставила ряд весьма успешных шоу в Лондоне и Нью-Йорке. Затем она познакомилась с сэром Эндрю Ллойдом Уэббером, в сотрудничестве с которым были созданы знаменитые мюзиклы «Кошки» и «Призрак оперы», получившие фантастическое признание и имевшие колоссальный успех.
Маленькая Джиллиан, девочка, чье будущее было под угрозой, приобрела мировую известность как Джиллиан Линн – одна из знаменитейших хореографов нашего времени, подарившая удовольствие миллионам людей и заработавшая миллионы долларов.
Это произошло потому, что кто-то глубоко заглянул в ее глаза. Кто-то чуткий и внимательный, кто уже видел раньше таких детей и умел читать знаки скрытого таланта. Кто-то другой мог вынудить ее принимать лекарства и велеть, чтобы она успокоилась. Но Джиллиан не была проблемным ребенком. Не было нужды отправлять ее в специальную школу. Ей всего лишь нужно было помочь стать той, кем она была на самом деле».

Что делать, если у вас гиперактивный ребенок?

18 марта круглый стол «Что делать, если у вас гиперактивный ребенок?»
Диагноз – это не приговор, но и не повод опускать руки. Как научить гиперактивного ребенка контролировать себя, останавливаться, не реагировать агрессивно? Как подготовить к школе, где нужно быть внимательным и сосредоточенным? Как научить расслабляться? Можно ли избежать приема лекарственных препаратов? И как самому не умереть от инфаркта на приеме у психолога?
Giper2
Обо всем этом поговорим за круглым столом 18 марта в 21:00 (МСК). Приглашаются родители, специалисты, воспитатели и все заинтересованные.

Гиперактивность — отклонение или норма?

17 марта 13:00 (мск) — круглый стол «Гиперактивность — отклонение или норма?»

ПРЯМАЯ ТРАНСЛЯЦИЯ здесь!

Малыш не может усидеть на месте, не может сосредоточиться на игре с другими детьми. «У вас ребенок гиперактивный, – огорошат пришедшую забирать из садика внука бабушку. – Вам его надо к психиатру отвести». Насмерть перепуганная бабушка ведет чадо домой, приглядываясь: «Непоседа, хулиган, юла, но он же мальчик! Он растет. Разве за это нужно к психиатру?».
Giper1
Доморощенные диагносты готовы наградить «гиперактивностью» любого ребенка, не понимая, что на самом деле стоит за этим. Психологи так до конца и не определились, считать ли Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ; англ. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)) началом заболевания или признаком роста. Ведь вся жизнь сейчас гиперактивна по сравнению с прошлыми веками. И каков критерий отличающий резвость и активность от гиперактивности?
При обращении испуганных родителей детские психологи иногда назначают препараты, но как определить, не повредят ли они неокрепшей психике растущего ребенка.
Специалисты, родители, воспитатели соберутся за круглым столом 17 марта, в  13:00 (МСК), чтобы поделиться опытом. Смотреть здесь.
Совместно с проектом «Счастливое детство»

Как отличить гиперактивность от естественной детской живости?

Просто активный ребенок дома может быть беспокойным и непоседливым, однако в гостях у малознакомых людей, в садике или другом общественном месте способен вести себя спокойно. Гиперактивный ребенок не может себя контролировать ни при каких условиях, ни дома, ни в магазине, ни на детской площадке.
Важным  отличием также является связь гиперактивности с нарушениями внимания и способности к умственному сосредоточению.
Данное расстройство становится очевидным, когда ребенок идет в школу.

  • Таким детям трудно подчиниться обычным дисциплинарным школьным требованиям.
  • Не могут сосредоточиться, удерживать внимание на многочисленных правилах, не пропускать важных слов учителя, не бегать во время урока, подумать перед ответом.

 Чем опасна гиперактивность?

Гиперактивные дети представляют собой группу риска в плане формирования девиантного (асоциального) и деликвентного (противоправного) поведения. Дело в том, что первичные поведенческие нарушения, в результате биологической несостоятельности, делают ребенка неприспособленным к общепринятым стандартам. Отсюда многочисленные упреки, порицания, одергивания, окрики, моральные и физические наказания, требования вести себя так, как данному ребенку не под силу. Таким образом, жизнь гиперактивного ребенка протекает в обстановке сплошных конфликтов, не только не способствующих улучшению поведения, но еще более ухудшающих его из-за реакций протеста, отказа, оппозиции. В конечном счете, может сформироваться «нажитая» психопатия.
Однако, многие дети с диагнозом гиперактивности обладают достаточно высокими компенсаторными возможностями. Но для включения компенсаторных механизмов необходимо наличие определенных условий. Прежде всего ребенок должен развиваться в благоприятной обстановке без интеллектуальных перегрузок, с соблюдением соответствующего режима, в ровной эмоциональной атмосфере. Если перечисленные меры не приняты, то гиперактивные дети уже в 1-2 классах испытывают трудности в обучении, а иногда, несмотря на высокий интеллект и неординарные способности, даже остаются на второй год.

Что поможет гиперактивному ребенку?

В целом, лечение и воспитание гиперактивного ребенка должно проводиться комплексно, при участии многих специалистов: невролога, нейропсихолога, психолога, педагога и др. Но даже в этом случае помощь будет неэффективной без привлечения родителей.

Синдром гиперактивности

Дети с синдромом гиперактивности часто приводят в отчаяние родителей и учителей. В настоящее время чуть ли не каждого ребенка, проявляющего в группе детского сада или в классе излишнюю подвижность и неусидчивость, взрослые причисляют к разряду гиперактивных детей. Такая поспешность в выводах далеко не всегда оправдана. Синдром гиперактивности – это медицинский диагноз, право на постановку которого имеет только специалист. При этом диагноз ставится только после проведения специальной диагностики, а ни как не на основании фиксации излишней двигательной активности ребенка.

Специалисты выделяют три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность.

Причины гиперактивности.

В основе гиперактивности, как правило, лежит так называемая минимальная мозговая дисфункция (ММД), возникающая в результате патологии беременности и родов, инфекций и интоксикаций первых лет жизни, генетической обусловленности. В результате нарушается своевременность, полноценность и синхронность созревания отдельных мозговых структур, отвечающих за активное внимание, целенаправленность и самоконтроль поведения.

Проявление гиперактивности.

Первые  проявления обычно можно заметить на третьем или четвертом году жизни.

  • Такой ребенок не может усидеть на месте нескольких минут, находится в постоянном движении, суетится, всех дергает. Очень деятельный, но не продуктивный.
  • Вмешивается во все разговоры, быстро и много говорит, задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
  • Не может сосредоточиться надолго на одной форме активности, постоянно переключается с одного занятия на другое.
  • У таких детей чрезвычайно повышена отвлекаемость, так что они реагируют на любой звук, на любое движение.
  • Его сложно уложить спать. Сон же обычно урывками, беспокойный.
  • Ребенок — неуправляемый, не реагирует на ограничения и запреты.
  • Нередко возникают серьезные затруднения в общении с другими детьми. Часто провоцирует конфликты, не может контролировать свою агрессию – дерется, кусается, толкается, кидается всем, что попадется под руку: палками, камнями.
  • Быстрый и импульсивный, не умеет сдерживать своих желаний, контролировать свое поведение.

Как отличить гиперактивность от естественной детской живости?
 

Ошибки в воспитании гиперактивного ребенка

Зачастую состояние гиперактивного ребенка отягощается неадекватным родительским воспитанием (несогласованным, непоследовательным, не учитывающим индивидуальные особенности ребенка).

getImage-(18)

Родителям важно понимать, что ребенок ведет себя именно таким образом не потому, что хочет досадить взрослым, не назло им, а потому, что у него имеются физиологические проблемы, справиться с которыми он не в состоянии. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а в большинстве случаев даже ухудшат его. С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно, без криков, приказаний.

Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, они сообразительны и быстро «схватывают» информацию. И тогда родители начинают предъявлять к ним завышенные требования, увеличивать учебные нагрузки, водить на дополнительные кружки. Однако, зачастую все это ведет к переутомляемости, капризам и отказу от учебы вовсе.

Бывает, что родители, в силу того, что считают  своего ребенка исключительным, либо, отчаявшись что-то изменить, выбирают тактику вседозволенности. В этом случае поведение только усугубляется, поскольку такому ребенку для ощущения собственной безопасности просто необходимы четкие границы дозволенного. Важно составить список запретов и четко следовать ему.

Как родители могут помочь своему гиперактивному ребенку?

Очевидно, что  ни одна таблетка не может научить человека правильно вести себя. Неадекватное же поведение, возникшее в детстве, способно зафиксироваться и привычно воспроизводиться. В связи с этим необходимо  воспитывать в детях навыки управления своим состоянием, помогать им освоить одобряемые модели поведения. В этом случае важно помнить, что единственно эффективный способ воспитания – это личный пример.
Таким образом, только в случае подобного комплексного подхода: привлечения необходимых специалистов, последовательного, единодушного воспитания со стороны всех окружающих взрослых, произойдет правильная реализация потенциала гиперактивного ребенка. 

Недетсадовский малыш, часть 2

(Часть 1)

Кроме случаев, когда у детей есть недостаток каких-то способностей, бывает и так, что помехой для нормального вхождения в социум, в коллектив, становится, напротив, одаренность, особо развитые способности. Таким малышам свойственны повышенная чувствительность восприятия, неадекватная реакция на жесткость или строгость дисциплины. Читать далее «Недетсадовский малыш, часть 2»

Человека формирует окружение

Каково сегодняшнее окружение ребенка, таким он будет завтра. Поэтому мы должны подавать детям положительные примеры, снимать фильмы, писать рассказы и так далее.

Только так, постепенно, ребенок начнет воспринимать примеры, которые мы ему показываем, и они сформируют его личность.

Читать далее «Человека формирует окружение»