Кто провоцирует раннее сексуальное взросление у наших детей?

Пышные в пол платья, открытые плечи, фраки, бабочки, высокие прически, профессиональный макияж, локоны, лакированные туфли, туго затянутые корсеты, сверкающая бижутерия…. Вы думаете, что это вручение премии Оскара или Каннский фестиваль? Нет, это выпускной в … детском саду.
Кто провоцирует раннее сексуальное взросление у наших детей?
Именно такое облачение детей сегодня стало нормой для всех родителей. Можно сказать, что здесь такого, ведь выпускной только один раз и это праздник. И никто не задумывается, что эти нормы не такие уж и безобидные. Смешались понятия женской и детской красоты.
Получается, что родители наряжают не девочек и мальчиков, а девушек и юношей, достигших половой зрелости. Ведь физиология подростков толкает их вести себя и одеваться соответствующим образом для того, чтобы привлечь внимание противоположного пола. Получается, что взрослые, эксплуатируя детскую непосредственность, наивность и открытость, способствуют раннему сексуальному взрослению через манеру одеваться и соответствующее поведение.
Наши дети поставлены нами же в рамки определенного поведения, и здесь у них нет выбора как себя вести, как мыслить. Направление задано взрослыми. Как следствие этого, у детей формируется сознание, ориентированное на превосходство, на ценности шоу и кинозвезд, на излишества, на потребление, на использование «грубой» энергии, ошибочно принятой за любовь.
Т.е. окружение таким образом влияет на детей, что бессознательно провоцирует их раннее половое созревание. Это происходит благодаря тому, что дети играют куклами с подчеркнутыми сексуальными частями тела (Барби), смотрят передачи, книги, «раскраски» и мультики, где разыгрываются сексуальные сюжеты (в отличие от советских мультиков, где девочки были в трапециевидных платьях, где не подчеркивалась грудь, талия и бедра). Вспоминаю случай, когда первоклассник принес в школу и показал сверстникам порнографическую продукцию, которую ему свободно продали в магазине.
Что же мы, взрослые, делаем, каждый из нас? Как мы влияем и формируем детское сознание? Идя на поводу своих первородных инстинктов — секс, богатство, зависть, власть, погоня за прибылью (продажа несовершеннолетнему ребенку секс-игрушек), тщеславие (я наряжу своего ребенка круче всех) — мы дружно всем человечеством, словно слепые, идем к опасной черте своего существования. И так будет продолжаться до тех пор, пока критическая масса населения не согласиться с тем, что выздоровление возможно лишь тогда, когда признается факт заболевания.
Катричева Лилия
Бондаренко Наталья

Переходный возраст

Вопрос: Живем в неполной семье: мама, дочь 21 год, сын 14 лет, у мужа другая семья. Сын перестал учиться, заниматься музыкой и т.д. На вопрос: что ему интересно, отвечает – ничего, не вижу смысла. Вопрос: где найти то окружение, которое ему необходимо, и что я могу сделать в данной ситуации именно сейчас?
Переходный возраст
Комментарий специалиста: 
С одной стороны, ваш сын переживает сложный период — так называемый подростковый кризис. Известно, что любой кризис нарушает привычный ход жизни, и вынуждает человека изменяться.
Подростковый кризис разрушает старые представления о мире и о самом себе, требует поиска новых ценностей и способов действий. По сути – это серьезный внутренний конфликт. В этот период снижается самооценка, повышается тревожность, ощущается глубокое чувство неполноценности и неуверенности в силах подростка, ему трудно концентрироваться на учебных занятиях. И если подросток склонен к пассивному реагированию на внутренние конфликты, то он отказывается от любых активных действий в том числе от прежних занятий и от учебы. В таком случае ему, как никогда прежде, требуется ваша родительская поддержка, ваша любовь и ваша вера в его возможности.
Помните, что перемены в поведении у взрослеющего ребенка обязательно должны быть. Они даже желательны, поскольку свидетельствуют о том, что происходит поиск своего нового «Я», выбор новой взрослой идентичности.
Психологи утверждают, что формирование идентичности, создание целостного «Я», гармонично сочетающего различные элементы личности, является одной из главных задач, которую решает для себя подросток. Для этого он ищет людей, которые могли бы стать для него примером. И в случае, если среди окружающих его взрослых, находится такая цельная личность, то она становится для него образцом для подражания, и этап формирования эго-идентичности проходит успешно.
Хуже обстоят дела, если он видит вокруг себя разочарованных и опустошенных взрослых, которые сами находятся в растерянности и бессмысленно растрачивают свою жизнь. В таком случае подросток будет испытывать неуверенность в своих силах и возможностях, отчаяние, депрессию и страх перед будущим, так как не может реализовать программу взросления, заложенную в него природой.
Молодое поколение прекрасно понимает, что родителям нужно обратить внимание прежде всего на разрешение собственных жизненных трудностей, а не на контроль действий своих детей. Другими словами, только обратив внимание на собственную целостность, свой образ жизни, буквально превзойдя самих себя, можно помочь своему взрослеющему ребенку, став для него правильным окружением.
Методика интегрального воспитания

Как правильно формировать детские группы

Часто перед воспитателями встают вопросы: как правильно формировать группы детей, нужно ли изолировать «плохих» детей от «хороших» и не давать им общаться, чтобы «плохие» не оказали негативного влияния на остальную группу; если в группе несколько агрессивных ребят, то как наладить их контакт с другими детьми.

Если в группе оказывается ребёнок, который резко отличается от всех других по свойствам, например, обладает от природы особенной физической силой, или повышенной агрессивностью, то на начальном этапе наладить в группе дружескую атмосферу будет крайне сложно — дети исходно будут относиться к друг другу недоверчиво, если не со страхом и агрессией.
Как известно, проявления агрессии со стороны сверстников — одна из самых распространённых проблем в детских коллективах. Дети крайне тяжело переживают такие ситуации, находясь в постоянном стрессе, становятся замкнутыми, неуверенными в себе. Нередко такие ситуации приводят к депрессии, нежеланию ребенка учиться и другим негативным последствиям.
Во избежание неблагоприятных результатов в группах интегрального воспитания на начальном этапе очень важно подбирать детей по относительно сходным чертам характера и поведения. В такой группе, условно называемой «класс», «развивающей группой» или «группой воспитания», дети должны подбираться так, чтобы участникам было легко создать дружескую атмосферу с взаимной поддержкой. Ребята должны понимать, что создание такой единой атмосферы – самое главное в системе интегрального воспитания.
Ни в коем случае не нужно отметать каких-то ребят и говорить о том, что есть дети хорошие и плохие! Задача воспитателя — создать такое окружение, в котором бы ребёнок максимально эффективно развивался. Чтобы создать группу для детей, обладающих особыми способностями или свойствами характера, воспитателю, конечно, необходимо приложить больше усилий, но такие трудозатраты действительно необходимы, они-то в итоге и приведут к наилучшему результату.
Если собрать, скажем, группу из нескольких сильных и агрессивных ребят, то саму методику возможно будет строить, исходя из индивидуальных особенностей этих детей, и тогда они не будут разрушать групповые процессы для других, и будут реализовывать свой потенциал, который им предоставлен природой.
В дальнейшем при таком подходе эти малые группы будут развиваться и образовывать целостный детский коллектив с единой дружеской атмосферой самым естественным образом.
фото Игоря Губарева
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: лучший метод обучения — обсуждение

В возрасте шести-девяти лет дети должны научиться вести беседу, выражать свои мысли и слушать собеседника. Именно умение спокойно и аргументировано обсуждать любые вопросы отличает человека от животного, и закладывать эти навыки желательно уже в раннем школьном возрасте.

К сожалению, на сегодняшний день беседа — не достаточно развитая область обучения и воспитания. Часто даже взрослые люди не могут правильно выразить свою мысль, чувство, ощущение, задать вопрос, построить диалог или поддержать общий разговор. Поэтому дети и должны научиться вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Использование в обучении беседы способствует развитию мышления, обучит детей выражать свои мысли в доказательной форме. Кроме того, использование беседы в системе развивающих занятий открывает большие возможности для индивидуального подхода к каждому ребенку. Воспитателю необходимо дифференцировать вопросы в зависимости от подготовки детей и привлекать к активному участию в работе даже наиболее слабых и пассивных.
Начиная с шести лет, с ребенком обязательно нужно говорить об окружающей действительности, постоянно расширяя его представление о ней. Например, после просмотра фильма следует обсудить его, по прочтению книг — организовывать дискуссию, но не в виде фронтального опроса учителем учеников, а при обязательном включении каждого, то есть любая встреча должна стать некой интеракцией, общим обсуждением.
В процессе коллективного обсуждения дети выясняют общие точки соприкосновения, что естественным образом помогает им научиться открыто и без страха выражать свои мысли и чувства, а не закрываться друг от друга. Таким образом, используя беседу как основной метод обучения, воспитатели научат детей общаться друг с другом, слышать друг друга и создавать взаимопонимание между собой. Данный процесс является определяющим в развитии полноценного человека в этот период.
Фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: закладываем основы социального взаимодействия

В период от шести до девяти лет у ребенка закладываются основы социального взаимодействия, и воспитание строится на умении сказать, умении выразить себя, а также понять и выразить, что чувствует другой человек.

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: закладываем основы социального взаимодействия

Если взрослые ранее правильно подходили к воспитанию ребенка, то к 6 годам он уже должен уметь читать и писать. Это этап, когда он вступает в период обучения социальному взаимодействию, поэтому ребенок должен учиться:
— писать сочинения, описывать, что ему понравилось и почему;
— поддерживать разговор с другими людьми;
— слушать другого человека, понимать его;
— представлять, играть разные роли – быть актером.
Если в этот период правильно выстраивать воспитание ребенка, то впоследствии возможно избежать таких неприятных вещей, как подростковый кризис, а после — и кризис среднего возраста.

На основе таких принципов, как глобальность, интегральность, единство мира, взаимосвязь всех явлений взрослые должны начинать объяснить детям основы всех естественных наук: физики, химии, географии, зоологии, биологии. Объяснять ребёнку, как правильно относиться к своему окружению: к близким, ко всему миру. Раскрывать им постепенно жизненные ситуации: правильное отношение к противоположному полу, браку, семье, взаимодействию в обществе.

В этот период инструкторы, учителя, воспитатели для мальчиков или для девочек должны быть подготовлены для решения задач именно социального плана. Они должны показывать пример правильного взаимодействия между собой и включать в этот процесс детей.

Таким образом, необходимо всё глубже объяснять детям, что существует глобальный единый мир, и постепенно начинать развивать в них именно такое отношение к себе, к окружающему их обществу, миру в целом. При этом нужно не забывать повторять, что все перечисленное, все элементы без исключения составляют единый механизм, что все люди существуют в одном мире, как бы в одной сфере, в которой все находится в стройном согласии, и главное, каждому научиться правильно включаться в эту гармонию.

Только таким образом закладываются в ребёнке нужные основы для дальнейшего гармоничного развития: уверенность в своих силах, понимание себя, понимание других, способность легко находить контакт со сверстниками, со взрослыми, правильно и с радостью воспринимать любые жизненные изменения.

Методика интегрального воспитания

Как воспитать девушку-подростка социально адаптивной

Первый свой выбор девушка делает лет в 12, сама того не осознавая. Она выбирает одно из двух:
1. Выбор в пользу своей женственности и следования за лидером.
2. Выбор в пользу своей индивидуальности и самореализации.
Как воспитать девушку-подростка социально адаптивной
Каким бы ни был выбор девушки, а в будущем — женщины, она должна уже сейчас осознавать необходимость и даже потребность в общении, коммуникабельности. Еще начиная с 6-летнего возраста необходимо предельно максимально усилить общественную деятельность своего чада, сделать его круг общения более широким и разнообразным. Чтобы ребенок был адаптивен к разной психологии и мог уметь правильно реагировать на проявляемые эмоции других людей. Это поможет в будущем избежать психологических потрясений.
Женщины по своей природе, благодаря интуиции,  имеют неплохую репутацию манипулятора. Но несмотря на это, в быстро развивающемся мире мы, женщины, начинаем сдавать свои позиции.
Нужно играть с ребенком/девушкой в непростую психологическую игру. Изучать поведение чада и своевременно направлять ход мыслей объяснением на примерах и своим поведением на понимание сути всех проблем.
Если вышеописанными способами влиять на воспитание будущей женщины, то  социально адаптивных женщин, как на карьерном поприще, так и в семейной жизни, будет в разы больше.
Все это приведет к наиболее результативным взаимоотношениям между мужчиной и женщиной, мужем и женой, матерью и ребенком, руководителем и подчиненным и т.д.
Ведь женщина, в основном, порождает любое действие со стороны внешнего мира. Она — соблазнительница, родительница, кормилица, педагог. Можно перечислить еще очень много ролей. И в этом социальная адаптивность.  Есть правильное восприятие и умение осознанно относиться к любым обстоятельствам, совершая поистине титанический труд, сокращая безотцовщину, женский алкоголизм, работу психологам и специализированным мед.центрам.

Sol-Olga

Ребёнок-лидер

«Во время практики в детском саду, мне приходилось наблюдать такие ситуации, когда одни дети явно проявляли качества лидера, а другие дети им подчинялись и выглядело это так, будто у этих детей отсутствовало собственное мнение. В связи с этим и возникли вопросы к специалисту:

  • в чём причина детского лидерства и подражания;
  • есть ли здесь границы;
  • нужно ли пресекать или поощрять лидерство среди детей;
  • и если да, то до какой степени? Спасибо, Виктория».

Ребёнок-лидер
Отвечает психолог Елена Неверова:
Если вы в свой группе воспитанников наблюдаете ребёнка с яркими качествами, а именно:
ребёнок легко адаптируется к незнакомой обстановке;
— дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм и занятиям;
— ребёнок имеет особенность руководить в играх и занятиях;
— в окружении посторонних людей и в любой нестандартной ситуации,
—  ребёнок  сохраняет уверенность в себе;
— с лёгкостью общается с другими детьми и взрослыми;
— проявляет инициативу в общении со сверстниками ;
-выделяется поступками, выходящими за рамки, характерные для его возраста;
— другие дети часто стремятся подражать его поведению;
поздравляю! В вашем коллективе одарённый ребёнок.
Специалистами были отмечены дети с ярко выраженными способностями и демонстрирующие высокие достижения в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, организаторской, творческой, спортивной.
В силу того, что воспитатели и педагоги не снабжены материалом и методикой работы с одарёнными детьми, то при неправильном отношении к ребёнку, без учёта его индивидуальных особенностей, такие дети могут быть включены в группу риска.
Приведу пример из практики:
Ко мне oбратилась мама мальчика Ю. (10 лет). В семье нет проблем с ребёнком, но волнуют постоянные жалобы от классного руководителя на поведение ребёнка. Приведу один из примеров конфликта. В данном классе принято раз в месяц проводить генеральную уборку. Как я поняла, все ученики активно убирали помещении и только наш Ю. слонялся без дела, отвлекая ребят от работы. В наказание, учительница оставила Ю. на следующий день после занятий одного убирать класс. Каково же было её удивление и возмущение, когда зайдя в класс проверить успешность воспитательного воздействия, она увидела такую картину: Ю. сидел на подоконнике окна, весело болтал, а два его друга убирали класс.
Понятно, что данный ребёнок обладает ярко выраженными способностями лидера. И возможно, педагог восприняла данные качества, как угрозу её авторитету и соперничество. На этой почве и возникали постоянные конфликты между педагогом и ребёнком. Увы, это распространённая ошибка в воспитании.
А ведь классному руководителю, достаточно было воспользоваться организаторскими способностями данного ребёнка и у ней был бы союзник и помощник в коллективе детей.
Вам, Виктория могу лишь посоветовать следующее:
Дети стремятся стать взрослыми и они во всём подражают более старшим детям. Педагогам и воспитателям подражают в меньшей степени, чем авторитетным ровесникам и детям на 2-3 года старше.
И если в вашей группе появился явный лидер, воспользуйтесь уникальной возможностью создать себе помощника в его лице. Подавлять, наказывать, ограничивать ребёнка за качества, которые ему даны природой нельзя. Нужно лишь стараться показать и научить, как правильно пользоваться своими способностями, чтобы приносить пользу окружающим его людям.
Успехов вам с одарёнными детьми!
 

Как устроено детское сознание?

Психолог рассказывает о структуре мышления ребенка, а также объясняет, почему нам необходимо прекратить смотреть на детей как на плохо функционирующих взрослых.
Элисон Гопник, детский психолог, которая пытается изменить отношение общества к детям. Считает, что дети способны к комплексным вычислениям, анализу и многомерному анализу окружающего мира. Читать далее «Как устроено детское сознание?»

Дети от 3-х до 6-ти лет. Учим ребенка формировать собственное суждение

Психологи утверждают, что с трех лет ребенок начинает выходить за рамки собственного эгоцентризма и воспринимать окружающих, а до этого возраста он воспринимает только себя. Т.е. в этом возрасте дети уже готовы к обсуждению своих поступков.
Речь идет об очень ранней способности вырабатывать собственное суждение. Некоторые психологи, изучающие нравственное развитие, говорят о том, что чем раньше начать формирование собственного суждения, тем раньше оно разовьется.
Детей от трех до шести лет необходимо воспитывать и обучать в обществе, развивая их суждения и дома, и в детском саду, а когда повзрослеют, и в школе. Они должны научиться проверять и судить себя, привыкнуть к тому, чтобы собираться для обсуждения своего поведения и принятия решений, как это происходит между воспитанными людьми. Кроме того, дети должны выработать привычку отвечать за свои поступки.
Достигнуть все перечисленные непростые навыки можно только с участием воспитателя, помогающего детям наводящими вопросами:
— Почему ты это сделал?
— Что вы думаете о случившемся?
… и другими фразами–подсказками.
Причем беседы надо устраивать, когда о происшедшем еще помнят в группе, не откладывая обсуждение в долгий ящик. Игровая форма проведения — только приветствуется. Желательно, чтобы каждый высказал свое мнение — таким образом, в детях разовьется собственная точка зрения на свои поступки, а также внимание и критический подход ко всему происходящему.
Такого рода обсуждение должно привести ребенка к какому-то более высокому выводу, чем простая констатация: мы подрались, он ударил меня, а я – его. В результате ребенок должен осознать, что и себя он должен уважать, и окружающих его детей, причем не только не обижать их, а понимать, что они — его друзья.
Обязанность взрослых – не упустить этот период, постоянно говорить с детьми об отношении к другим и подводить их к правильному анализу. Если этого не делать, вырастет поколение людей, которое не чувствует других и не считается друг с другом – что мы и наблюдаем сегодня.
Методика интегрального воспитания

Товарищеские отношения родителей с детьми

Развитие ребенка от 3 до 6 лет. Родители — товарищи

Родители должны выстраивать с ребенком такие отношения, чтобы он считал себя их товарищем, сожалея, когда родители расстраиваются, и радуясь, когда они пребывают в хорошем настроении.
В противном случае между родителями и детьми будет постоянная конфронтация.
Родители, с одной стороны, могут быть авторитетом для своего ребенка, а с другой стороны, его товарищами, относясь к нему как к равному, обучая его и ожидая от него того же, что он получает от старших: внимания, любви и уважения. Это естественный процесс, и не надо думать, что взрослые взращивают из ребенка нечто искусственное.
В трехлетнем возрасте ребенок становится взрослым, начинает понимать, что сказать, что ответить и как себя держать.
Методика интегрального воспитания