Как и когда с детьми можно начинать говорить о сексе?

Большинство проблем, с которыми человек сталкивается в своей взрослой интимной жизни, заложены еще с детства. Родители не должны стесняться разговаривать с детьми «об этом», важно чтобы ребенок услышал верную информацию из уст людей, которым доверяет.

Когда ваше чадо начинает задавать первые вопросы (3 -5 лет), которые касаются половых отличий мальчиков и девочек, о своем происхождении, вы обязаны ему постепенно рассказывать об этом.
Секс – самая мощная движущая сила, которая заботит взрослых людей на протяжении практически всей жизни и определяет подавляющее большинство человеческих мотивов нашего поведения. Если бы не было секса, люди бы лишись огромного стимула общаться между собой. Секс, любовь, ревность, определяют вообще то все. Секс определяет всю структуру вселенной.
Важно понять, когда мы говорим о сексуальном воспитании детей с самого нежного до самого трудного подросткового возраста, мы говорим совсем не о процессе и технике.
Мы говорим об отношениях! Об отношениях между мужчиной и женщиной!
Когда начать разговор? Любые разговоры на эту тему можно начинать тогда, когда ребенок задает вопрос. Это должно быть для вас показателем, что ребенок созрел, чтобы услышать ответ. Хорошим помощником будет литература. Сегодня выпускают прекрасные красочные энциклопедии для детей разного возраста.
Но помните, это не заменит ваших разговоров о сексе. У ребенка должно сложиться впечатление, что он всегда может открыто поговорить с вами на любую тему, в том числе и интимную. Не разговаривайте о сексе краснея или смущаясь, ребенок должен понимать, что в сексе нет ничего плохого, неловкого и постыдного. Ведь это, по большому счету, проблема у вас: вы стесняетесь говорить на эту тему. Вы же не стеснялись учить ребенка ходить, кушать, складывать конструктор, ловить рыбу, а чем это отличается? Только отношением самих родителей к этому процессу, как к запретному. Взрослые сами делают из этого запрет, вот дети и думают, что это неприлично и строят дальше догадки сами.
Помните, лучше вы расскажете своему ребенку, чем это сделает кто-то другой, и вы не сможете знать, какая именно информация дошла до вашего ребенка.
Кто разговаривает с ребенком о сексе?
С девочкой желательно, чтобы говорила мама, а с мальчиком — отец! Женщина и мужчина смотрят на этот процесс по-разному, поэтому лучше, чтобы было именно так!
С возраста 11 лет детей желательно начинать готовить к будущей семейной жизни. Приоритетная тема обучения: «Понимание психологии противоположного пола – основа семейного взаимопонимания».
И это действительно так, понимание психологии противоположного пола помогает создать счастливую семью. Разговаривайте со своими детьми о сексе и помните, разговор следует вести в форме диалога! Таким образом, вы всегда будете знать, что именно думает по этому поводу ваш ребенок!
Давайте «не закрывать глаза» на вещи, которые сейчас происходят, начиная с 12-13 лет дети активно уже занимаются сексом, и мы обязаны их к этому готовить.

Как помочь своему ребенку "правильно дружить" с компьютером!

Чем больше у ребенка психологических барьеров в повседневной реальной жизни, тем быстрее и глубже он погрузится в виртуальную реальность.

Многие родители считают, что пусть лучше ребенок сидит дома за компьютером у них на глазах, чем гуляет с дурной компанией. Тем самым ребенок получает свободный и неограниченный доступ к компьютеру. Сегодня это уже стало проблемой!
Как с пользой использовать компьютерные игры? Детское восприятие устроено таким образом, что для запоминания и усвоения информации нужны ассоциации, игра. Если использовать компьютерные игры в разумных пределах (не более 1 часа в сутки с перерывами через 15-20 минут для ребенка 6-9 лет) и не в ущерб другим сторонам жизни ребенка, то они могут принести положительный результат: научат детей счету, иностранному алфавиту, усилят концентрацию внимания, улучшат мыслительные операции, процессы принятия решения, будут способствовать формированию художественного воображения, помогут развить быстроту реакции.
Как детская компьютерная зависимость влияет на жизнь ребенка? Проведенные исследования доказали, что если ребенок младше 10 лет пристрастился к компьютеру, то это может замедлить его развитие, как физическое, так и психическое. Ребенок начинает вести не свойственный этому возрасту образ жизни, исключающий необходимую двигательную активность, развитие широкого спектра эмоциональных реакций, познание окружающего мира, формирование коммуникативных навыков в общении и в обычных детских играх со сверстниками.
Почему ребенок заигрываясь может не есть и не спать? Детям трудно соблюдать «меру» в игре, т.к. процессы саморегуляции у них еще недостаточно сформированы, а значит им трудно ограничивать время игры на компьютере, вовремя делать перерывы, вам лучше помогать ребенку в этом! Нужно контролировать пребывание вашего чада за компьютером.
Как помочь ребенку не проводить жизнь за компьютером? Важно не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить. Лучше обратить внимание на эмоциональные отношения в семье, которые играют важную интегрирующую роль, благодаря которой члены семьи ощущают себя единой общностью и чувствуют теплоту и поддержку друг друга. Положительный эмоциональный микроклимат в семье способствует психическому здоровью всех членов семьи.
Влияет ли как-то стиль воспитания на формирование компьютерной зависимости? Было установлено, что наилучшие взаимоотношения детей и подростков с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Родителям следует поощрять личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки должны быть включены в обсуждение семейных проблем, участвовать в принятии решений, выслушивать и обсуждать мнение и советы родителей. Это поможет вашему ребенку чувствовать себя значимым и важным, поможет ему участвовать в реальной жизни, что станет лучшим способом в борьбе с зависимостью!
Как помочь ребенку избавиться от зависимости? Нужно создать такие условия, чтобы вашему ребенку было интересно жить, жить в реальной жизни, а не в виртуальной! Есть очень много способов разнообразить жизнь, например, можно заниматься спортом, подвижными играми (боулинг, футбол, волейбол), музыкой, рисованием, ходить в походы, кататься на роликах, коньках, лыжах, велосипеде. Главное, чтобы это было интересно вашему чаду. Запишите его на занятия по верховой езде, в бассейн или покатайтесь на коньках, лучше всего спросить у самого ребенка, что ему будет интереснее. Пусть сам выбирает, главное, чтобы такие занятия были систематическими. Это в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и ответственности у подрастающего поколения.

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: сексуальное воспитание подростков

В наши дни существует очень простая техническая возможность доступа к «эротической продукции» в Интернете, и, по наблюдениям психологов, сегодня уже в тринадцать лет подростки – особенно мальчики – активно этим пользуются. В связи с такой ситуацией родители часто обращаются за консультацией к специалистам с вопросом, как относиться к этому взрослым и как лучше выстроить разговор на эту тему с ребенком.

Конечно, можно долго фантазировать о том, как бы убрать из Интернета всю эротику или кардинально изменить общество взрослых. Но лучше исходить из реальности: изменить ситуацию вряд ли возможно, потому что «запретный плод сладок». Необходимо показать ребенку правильный подход к такому виду информации. Тогда у детей появится не искаженное представление, и они будут откровенны с родителями.
Сегодня подросток видит по телевидению и/или в Интернете фантастические, часто изуродованные картины «нашей действительности» и на основе этих примеров строит свою жизнь, совершает неадекватные поступки. Такое поведение является результатом «воспитания» современными средствами массовой информации.
В последнее время нередки случаи насилия среди детей и подростков, потому что в подрастающем поколении не заложена программа того, как правильно относиться к возникающим желаниям, как их уравновешивать и приводить в соответствие с требованиями морально-этических норм.
Перед родителями стоит задача дать детям правильные личные поведенческие примеры, максимально естественные, соответствующие законам природы, так как штампы СМИ часто созданы искусственно и, соответственно, не ведут к правильному взаимодействию в семье и обществе. Сделать это нужно мягким способом, чтобы не травмировать ребенка. При этом необходимо максимально учитывать его особенности и свойства личности.
Важно вызвать у детей ощущение контроля над своими чувствами. Сегодня подростки еще не могут справиться с нахлынувшими эмоциями и из-за этого способны дойти до крайней степени агрессивности и насилия.
Дети должны знать, что все происходящее с ними – естественные явления, и подобные склонности находятся в каждом. Эти склонности специально созданы природой, чтобы человек научился справляться с ними и правильно их использовать.
Без соответствующего понимания подростки будут заняты только одной темой и погружены в свои ощущения в течение нескольких лет, потому что, как мы видим, просто не могут от этого освободиться. В сегодняшнем юном поколении сексуальные импульсы сильны настолько, что заслоняют собой все остальное. Если же научить детей уравновешивать навязчивые мысли за счет психологических навыков, то это позволит им освободить часть времени и сил для других занятий.
Подход к половому воспитанию должен быть естественным. Подросткам нужно объяснить, что это природные инстинкты, существующие и у животных. В них нет ничего такого, чего нет в природе, включая появившиеся в теле ощущения. Детей очень успокаивает сознание того, что они не одиноки в своих переживаниях. Для них важно, чтоб об этом говорилось везде и открыто. Открытость темы снизит заманчивость и значимость, не даст развиваться всевозможным юношеским фантазиям. Отпадет необходимость искать «секретную» информацию, если можно просто открыть книгу или поговорить со взрослыми, с родителями. Кроме того, это дает подростку ощущение, что его понимают – а ведь именно эта тема занимает его больше остальных.
На начальном этапе следует говорить с мальчиками и девочками отдельно: мужчина – с мальчиками, женщина – с девочками. В дальнейшем мужчина и женщина вместе должны беседовать отдельно с мальчиками, а затем – отдельно с девочками. После этого можно смешивать группы и преподавателей. Все должно происходить в деликатной, естественной форме.

Поскольку инстинкты человека относятся к животному уровню, то главная задача – научить детей смотреть на себя с более высокого уровня. Они должны понимать свою природу, инстинкты и влечения: насколько придавать им важность и сколько уделять времени, как к ним относиться, чему отдавать предпочтение. Важно подводить ребенка к формулированию вопроса: сейчас это очень меня занимает, но для этого ли я живу? Нужно дать подросткам как можно больше времени и возможностей говорить об этом между собой.
Для такого перехода нужно подготовить инструкторов, воспитателей, психологов, которые будут просто беседовать с детьми. Пусть говорят на любые темы, но задействуют класс так, чтобы ребята почувствовали себя слаженной группой. Эти люди должны быть профессионалами настолько, чтобы могли видеть отношения между школьниками, умели направлять и исправлять эти отношения с помощью подобных бесед. Острый взгляд специалиста может предотвратить многие проблемы всего лишь за один урок в день. Нельзя требовать этого от учителей-предметников – их этому, к большому сожалению, и не обучают. Но можно подготовить людей для такой работы специально. Результаты проявятся немедленно, буквально в течение нескольких месяцев, если сделать это хотя бы в нескольких школах.
Методика интегрального воспитания

Можно ли говорить неправду?

Вопрос:
Как правильно объяснить ребенку, что МОЖНО сказать неправду, во избежание конфликтной ситуации?

Рассмотрим пример из детсадовской группы. Дети в группе категорически (единогласно!) не хотели идти на прогулку! Воспитательница пошла им на встречу, предложила две групповые игры, а потом свободные игры. Во время свободных игр в группу вошла медсестра и спросила, почему дети не гуляют. Воспитательница ответила, что только что закончились занятия, и дети не успевают собраться на прогулку. После ухода медсестры мальчик четырех лет удивился тому, что была сказана неправда, ведь дети просто не хотели идти гулять!
Комментарий специалиста:
Конечно же, родители хотят, чтобы их дети были честными. И каждый ребенок с детства слышит, что правда – это хорошо, а ложь – плохо. Очевидно, что прививая ребенку привычку говорить правду, окружающие взрослые прежде всего сами должны следовать этому правилу.
С другой стороны, если ребенок все время будет говорить только правду, то каким образом он сможет адаптироваться в обществе, где ложь – необходимый компонент жизни?
Поскольку ложь является необходимым механизмом социализации, то взрослый должен научить ребенка, что не стоит выражать свое недовольство подаренной игрушкой, говорить другому ребенку, что он некрасивый, что его игрушка лучше. Не стоит говорить бабушке, что она старая. Ребенку нужно объяснять, что взаимодействие между людьми подразумевает, что мы говорим не все, что думаем. И такая ложь называется белой, ложью из вежливости, так сказать, безобидной ложью. Иногда просто необходимо о чем-то умолчать, чтобы не причинять боль другому человеку. На примере разных ситуаций объяснять детям, что некоторые слова ранят, обижают и огорчают, и произнесение того, что ожидает слушающий, чаще всего не приносит вреда никому. Белая ложь не ведет к выгоде, тогда как «плохая» ложь приносит выгоду одному за счет другого.
Однако не стоит ожидать, что ребенок сразу научится отличать «хороший» и «плохой» обман. Видение дошкольника ограничено. Им сложно уловить суть ситуации, соотнести слова с тонкостями контекста события, в котором они произнесены.
С точки зрения швейцарского психолога Жана Пиаже развитие морального чувства у детей проходит две стадии. На первой стадии, до 4-6 лет, дети думают, что необходимо соблюдать все правила и нормы поведения. Они судят о нравственности того или иного поступка, исходя из его последствий, и еще не способны оценить намерение людей, совершающих те или иные поступки.
После шести лет начинает активно формироваться критическое мышление. Это приводит к осознанию того, что в мире не существует абсолютно правильного или неправильного, и что нравственность поступка определяется, прежде всего, намерениями, а не его последствиями.
Однако это может произойти и раньше, если постоянно совместно с ребенком разбирать ситуации, объяснять на доступном для него языке, что у человека может быть намерение обмануть, а может быть, что сложившиеся обстоятельства вынуждают сказать неправду. Необходимо специально обучать ребенка рассматривать явление с разных сторон, пояснять мотивы поступков окружающих и своих собственных. Если вы иногда искажаете факты, обязательно объясните, почему вам пришлось сказать неправду.
Таким образом, ребенок постепенно придет к пониманию, что ложь и правда связаны. И что все относительно. Нельзя пользоваться автоматически только правдой. Иногда ложь важнее, особенно если это касается человеческих отношений.
Методика интегрального воспитания

Что делать, когда дети дерутся?

Вопрос: Очень часто дети в школе бьют друг друга. Я не знаю, что с этим делать. Беседы с директором, угрозы выгнать из школы делают детей еще более жестокими. Что делать?

Ответ: Чувство сострадания, доброты, внимание к ближнемуэто социальные навыки. Дети учатся этому ТОЛЬКО на примерах.

Что делать, когда дети дерутся?

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок проявлял их по отношению к другим, то начинайте активно, иногда даже показательно, проявлять их друг к другу и к нему. Понятие «нельзя» для ребенка немного отличается от нашего. Для ребенка нельзя − это то, что нельзя физически сделать (достать луну с неба, поднять шкаф и т.п.). Если что-то можно сделать физически, а мама говорит «нельзя» − получается, что мама обманывает. Ее авторитет в глазах ребенка колеблется. Вы должны своей реакцией и действиями создать у ребенка впечатление, что такое поведение НЕДОПУСТИМО. А еще лучше, чтобы он сам к этому пришел, увидев свое поведение со стороны.

Что касается именно групповой работы, то лучшим выходом из ситуации будет видеозапись мероприятий, в которых участвуют дети. Это может быть любое мероприятие: праздник, день рождения, конкурс, эстафета, спортивное соревнование, концерт в школе. Также можно заснять поведение детей на перемене и обязательно устроить совместный просмотр с обсуждением увиденного. Так дети привыкают видеть себя со стороны. У них формируется понимание уместного и правильного поведения. Они учатся адекватно реагировать на разные ситуации.

Такой метод помогает им исследовать свои внутренние изменения и активно развивает способность к самоанализу. Когда ребенок может проанализировать свое поведение в определенных ситуациях, он, базируясь на своем опыте, делает осознанный вывод больше себя так не вести. Это, в свою очередь, способствует улучшению его поведения в обществе.

Пользуйтесь методом видеосъемки с последующим совместным просмотром, и ваши дети будут потрясающе хорошо себя вести.

Главное − помните: ничто так не обучает, как личный пример.

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: Воспитание подростка

Развитие человека происходит ступенчато, переход из одного возраста в другой может быть очень резким, иногда буквально в течение одного дня и избежать этого момента невозможно. В восприятии ребенка происходят изменения и, соответственно, многое меняется в его поведении. Часто подросток сам не может справиться с собой, а взрослые требуют от него вещей, противоречащих его природе. Давайте попробуем разобраться, в причинах таких бурных, скачкообразных изменениях в подростковом возрасте и как лучше всего пройти этот период.

По наблюдениям физиологов и психологов, период полового созревания в настоящее время начинается примерно на два года раньше, чем в прежние годы, и приходится на возраст с девяти до двенадцати лет. В этом возрасте происходят физиологические изменения у девочек, а затем и у мальчиков, возникает гормональная перестройка организма. Этот возраст сопровождает резкая смена эмоций, появляется интерес к противоположному полу, формируются межполовые взаимоотношения. Вслед за физиологическими изменениями меняется также поведение подростков: появляется вспыльчивость, отдаление от родителей и сближение со сверстниками. Друзья становятся для подростка самыми важными, а авторитет родителей заметно снижается.
Как правило, родители тратят массу сил и средств на детей: оплачивают кружки и секции, обучение в школе, подготовку для поступления в ВУЗ и т.д. Часто эти усилия не приносят желаемого результата – дети не чувствуют интереса к учебе, не разделяют взглядов родителей и не соответствуют их ожиданиям.
По результатам наблюдения психологов в этом возрасте дети часто говорят, что не видят связи между тем, чему их учат и настоящей жизнью.
В результате возникает буквально антагонистическое противостояние поколений – в современной психологии есть понятие «подростковая субкультура – это «особая форма организации молодежи с собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами, которые отличаются от доминирующей культуры».
Для того чтобы этот период подросток прошел благополучно, от родителей и воспитателей требуется понимание, беседы, дружеское расположение. Нужно обсуждать и показывать детям различные стороны жизни общества, раскрыть отношения между мужчиной и женщиной, объяснить процесс рождения детей, описать особенности разных возрастов в жизни человека. Для этого рекомендуется использовать различные приемы: показывать фильмы о поведении детей, взрослых и животных, объясняя причины, по которым они так поступают; снимать на видеокамеру собственное поведение детей, а затем вместе просматривать и обсуждать.
Подростку необходимо объяснять, что качество его жизни зависит в том числе, от самопознания: насколько он себя изучает, исследует, понимает свои свойства и причины своих поступков, насколько способен оценивать себя со стороны и принимать в расчет, каким образом его действия воспринимаются другими людьми и воздействуют на других людей – от всего перечисленного и зависит его успешность в жизни.
Возраст с девяти до тринадцати лет (или до двенадцати у девочек) становится возрастом подготовки к правильным общественно-половым, семейным, межполовым взаимоотношениям.
Воспитателям нужно не опережать и не опаздывать, а просто систематически выявлять, обсуждать и выяснять эти вопросы с подрастающим поколением. При обсуждении подобных тем внутри семьи часто возникают трудности, т.к. отец с сыном или мать с дочкой не могут решить эти вопросы до конца откровенно, насколько бы близки друг с другом они ни были. Лучшая воспитательная подсказка для подростка в этом возрасте — пример правильного взаимодействия между собой от группы мужчин или от группы женщин.
Все вспомогательные материалы: фильмы, наглядные пособия – должны быть подобраны таким образом, чтобы дать человеку правильное, комфортное, равновесное состояние с собой, с семьей, с окружающей средой, с противоположным полом. Важно, чтобы для ребенка процесс знакомства с этой темой прошел естественно и просто, без недомолвок и без перекоса в сторону ханжества или в сторону излишних откровений.
Важно помнить, что у взрослых нет никакого влияния на детей после тринадцати лет. Если до тринадцати лет у мальчиков и до двенадцати лет у девочек не заложены все основы будущего человека – после этого возраста труд родителей и воспитателей будет напрасным. Поэтому начинать работу надо с девяти лет -после двенадцати или тринадцати лет (для разного пола) дети становятся практически взрослыми людьми со сформированной системой ценностей.
Если открыто обсуждать с детьми (на том уровне, на котором они способны понять) все окружающие явления, в том числе импульсы и влечения, включая сексуальность и отличия между полами, то тем самым можно восстановить разрушенную связь между поколениями, т. к. при таком подходе подросток и его родители начнут находить общий язык.
Чем больше подростки в этом возрасте узнают обо всех аспектах жизни и, благодаря правильно построенной системе воспитания, станут сами для себя психологами — тем больше шансов, что у них выработается уравновешенное отношение к себе и окружающему обществу и впоследствии не разовьется никаких отклонений.
Методика интегрального воспитания

Дети видят — дети делают

На страницах этого сайта мы с вами много рассуждаем о воспитании детей. О том, как и что на них влияет. И я поймала себя на мысли, что лично мне гораздо удобнее – да что там удобнее, просто за счастье! — рассуждать о дурном влиянии на наших крошек школы, улицы и современных средств массовой информации. Особенно средств массовой информации! Жестокое телевидение, дурацкая реклама, мультики и фильмы с насилием, порнография в Интернете.
И вот пару дней назад я нахожу статью Марьяны Безруких (доктор биологических наук, профессор, академик РАО, директор Института возрастной физиологии), которая пишет: «Возможно, мое мнение не совпадает с мнением моих коллег, но я не вижу объективных доказательств негативного влияния телевидения, т.к. это лишь один из каналов мощного информационного потока. На детей влияет не телевидение, не Интернет, а социокультурная среда.
Если ребенку в ней комфортно и он не испытывает на себе насилия, то влияние информационного потока на него не велико. Нужно отметить, что по  определению Всесоюзной организации здравоохранения под насилием понимается не только физическое давление, но и психологические аспекты: речевые атаки, унижения, неадекватные требования. Современный ребенок живет в этой ситуации постоянно».
Я задумалась. Действительно, в информационном потоке ребенок оказывается с рождения. Дети активно реагируют на рекламу, на мелькание картинок на экране, на звук. Но со временем меняется наше отношение к телевидению, и вот уже двухлетняя дочь моей подруги категорически отказывается смотреть мультики по телевизору, потому что оба родителя и старшая сестра телевизор не смотрят, а сидят каждый за своим ноутбуком. Как оградить ее от навязчивого желания захватить один из ноутбуков в свое распоряжение? Лично я для их семьи не вижу такой возможности.
Когда появилось телевидение, родители в ужасе кричали: «Караул! Наши дети целыми днями сидят у экрана!». Сейчас мы пытаемся оттащить их от компьютера. И точно так же не задумываемся, что компьютер – не причина зла, а следствие.
«Взрослые чаще всего не довольны своей жизнью и своим ребенком, и он находится в постоянном стрессе. В этих условия телевидение и Интернет могут стать катализаторами, и из напряженной среды выкристаллизовываются жестокость по отношению к сверстникам, учителям и родителям, агрессия, уход от действительности и самоубийства».
А еще они образуются из самых что ни на есть прямых примеров родителей. И виноваты не СМИ, не информационное поле, а взрослые. Мы с вами. Пора, мне кажется, трезво посмотреть на себя со стороны. И взять на себя ответственность за воспитание наших детей. Неустанно и ежедневно воспитывая себя. Посмотрите, ведь это никуда не годится, правда же?
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=SGn9vz8Vfqk&feature=share[/youtube]

Основные принципы методики интегрального воспитания "От 0 до 20"

Представляем вашему вниманию основные принципы Методики интегрального воспитания:

Воспитание с помощью окружения
Современные исследования и жизненный опыт показывают, что понятие окружения включает в себя все факторы, оказывающие влияние на человека: семья, друзья, школа, телевидение, реклама, интернет, компьютерные игры, места досуга, книги, газеты и все, с чем он соприкасается. Не на все из этих факторов человек способен непосредственно повлиять, но если научить детей выбирать окружение, формирующее позитивные качества, они будут рады осознанно выбрать ценности единства и сотрудничества.
Воспитание в группе
Именно группа является местом, успешно развивающим ребенка — в глобальном мире, где все связанно, который раскрывается перед всем человечеством: в умении работать в коллективе, в уважении к ближним и гармонии с ними. Группа — это мини-модель всего человечества. Она подобна лаборатории, в которой ребенок учится строить плодотворные взаимоотношения с другими. С помощью системы отношений с товарищами по группе он познает себя, свои особенности и динамику, необходимую, чтобы быть счастливым человеком.
Учеба посредством игры
Игра – это инструмент, с помощью которого ребенок растет, открывает и познает мир. Поэтому необходимо использовать игры, как центральную часть методики работы с детьми. С помощью игр дети усваивают, что их успех зависит от успеха остальных. Вместо того чтобы побеждать других, они учатся побеждать вместе с другими, вместе достигать общей цели.
Учебные экскурсии
Настоящая учеба осуществляется только посредством сопереживания. Поэтому следует еженедельно выезжать на экскурсии в места, с которыми необходимо ознакомиться, чтобы быть подготовленными к жизни, такие как больницы, музеи, заводы, производства и др. По окончании экскурсии организуется заключительное обсуждение, и после него детям предлагают написать совместную работу.
Видеосъемка мероприятий
Все мероприятия должны сниматься детьми на видео, чтобы позволить им позднее вместе понаблюдать за собой и произвести оценку происходящего. Таким образом дети привыкнут смотреть на себя со стороны, анализировать изменения, которые они переживают, и развить способности к самопознанию и самооценке. Смысл этого в том, что ребенок станет чем-то вроде психолога для самого себя.
Старший воспитывает младшего
Младшие дети уважают старших детей и учатся у них естественным образом. Старшие, со своей стороны, лучше всего учатся, обучая других. Использование методики «старший воспитывает младшего» приводит к росту понимания и интереса, как у «воспитателей», так и у подопечных.
Личный пример
Воспитателям необходимо заботится о формировании окружения, которое воспитывает, связывает детей между собой и поставляет позитивные примеры взаимной зависимости и взаимного уважения.
Стиль обучения
Детям следует сидеть в кругу, а не рядами за отдельными столами. Место воспитателя – в кругу, рядом с детьми, на одном уровне с ними. Дети от природы любознательны, и роль воспитателя в том, чтобы развивать эту любознательность, а не подавлять ее. Вместо того чтобы демонстрировать превосходство и обрушивать на детей информацию, роль воспитателя — помочь детям исследовать и выяснять между собой различные темы с помощью целенаправленных вопросов и обсуждения. Таким образом знания будут усвоены детьми в значительной мере.
Воспитатели, родители и дети
Родителям следует активно участвовать в воспитательном процессе. Воспитателям необходимо постоянно сообщать родителям, какие проблемы и ценности обсуждают дети, чтобы родители могли беседовать об этом с детьми, показывать пример и поощрять их. Также желательно осуществлять встречи — инструктаж для родителей, чтобы усилить сотрудничество и координацию между различными факторами, влияющими на воспитание ребенка.
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: Воспитание мальчиков и девочек

Тема раздельного воспитания сейчас снова стала популярной. И видимо, не просто так об этом столько говорят – попробуем разобраться, на чем же основан подход гендерного воспитания и насколько этот метод актуален сегодня.

Мнение крупнейшего детского психиатра, доктора медицинских наук, профессора Галины Вячеславовны Козловской:
«В нашей стране раздельное обучение стало директивно применяться примерно с конца 50-х годов. А до этого воспитание традиционно было раздельным. Почему, спрашивается? — Да потому что испокон веку каждый народ ставил своей целью сохранение и приумножение здорового потомства. Поэтому воспитанию молодого поколения уделялось очень большое внимание. И не только среди аристократической прослойки общества, но и в среде бедняков детей старательно ориентировали на мужской и женский образы, считавшиеся идеалом данной культуры.
Интересно, что у всех народов, несмотря на многообразные различия между ними, женщины и мужчины резко различались в своих обязанностях, задачах, работах, и внешне, и внутренне. Это безусловно имеет под собой глубинную основу.
Женщина и мужчина — по-разному устроенные организмы. У них разный обмен веществ, разные характеристики поведения. Женщине, например, свойственны нежность, грациозность, мягкость, уступчивость, ранимость, терпимость, нерешительность. Мужчине, наоборот, присущи резкость, решительность, азартность, увлеченность, обуянность идеями, бесшабашность, удаль и так далее. Надо сказать, что в трудные моменты женщина вполне могла проявить очень большую смелость и находчивость. Но это именно в трудные моменты. А в основном, главенствующую роль традиционно играл мужчина. Хотя при этом женщина тоже всегда была активным строителем общества, но со своими задачами и со своими особенностями.
И казалось, что эти особенности присущи полам изначально, а значит, они могут быть сохранены, невзирая ни на какие педагогические новшества и социальные эксперименты. Поэтому-то в свое время общественность так легко согласилась на совместное обучение мальчиков и девочек. Было приведено множество доводов, почему раздельное обучение тормозит развитие общества. Говорилось, например, что при раздельном обучении не удается использовать задатки женского ума, что уровень образования, которое получают женщины, достаточно низкий, и в результате они бывают невостребованными в обществе, где правят мужчины.
Сторонникам совместного обучения мальчиков и девочек казалось, что эта новация безопасна и от нее общество получит одни только выгоды. Но выяснилось, что это не так. Выяснилось, что подобное вмешательство в воспитательные процессы вызывает большие изменения не только в поведенческом плане, но и на уровне биологии. В поведенческом плане отход от принципов раздельного обучения и воспитания меняет половую ориентацию, делая ее смешанной: феминизирует мужчин и маскулинизирует, омужествляет женщин. У женщин появляется стремление играть мужскую, доминирующую роль, а мужчины соглашаются на второстепенную роль, роль ведомого. И женщина, сама того не подозревая, обрекает себя на одиночество. Ведь такой феминизированный мужчина не очень-то ей и нужен! Ей нужен защитник — активный, сильный, бесшабашный. Короче, настоящий мужчина. А у нее под боком не мужчина, а ребенок, который сам требует защиты и помощи.
Так возникает страшный перекос ролей. Феминизированный мужчина, будучи инфантильным, женственным, ведет себя как ребенок. Тем более с женщиной, претендующей на роль командира. Это, естественно, порождает проблемы в семье и в воспитании детей. Феминизированный папа уже не может быть авторитетом в семье. Это уже не звено, к которому мама может обратиться за помощью, когда ребенок плохо себя ведет.
Феминизация мужчин приводит к нивелировке полов, конвергенции, сближению мужчин и женщин, к появлению этакого андрогина — существа, в котором нет четкого разделения женского и мужского начала. Отсюда ученые сделали вывод, что женское и мужское начало требует строгих воспитательных, традиционных приемов. И на примере такого, казалось бы, безобидного эксперимента, как смешанное воспитание полов — особенно в западных странах, где под влиянием феминисток, оно внедрялось очень жестко — мы сталкиваемся с серьезными биологическими проблемами: с уменьшением воспроизводства потомства, с массовым бесплодием…
Когда к нам обращаются с жалобами на неуправляемость, непослушание ребенка, мы всегда интересуемся взаимоотношениями в семье. Как правило, выясняется, что папа, даже при его наличии, исключен из воспитания ребенка. Мама выступает во всех ипостасях, а папа лежит на диване, смотрит телевизор и ни во что не вмешивается, не пользуется авторитетом. Ребенок же в таком случае проявляет яркое неповиновение. В конце концов, измученная мать приводит его к врачам, и мы первым делом советуем ей изменить взаимоотношения в семье. Если она следует совету, то вдруг выясняется, что когда те же самые указания дает ребенку отец, ребенок подчиняется. Как правило, такую реакцию дают именно мальчики. Они подсознательно чувствуют, что положение, при котором в семье командиром является мать, ненормально, и бунтуют. Аналогичную картину мы наблюдаем и в школе. Мариванна кричит-разрывается, а у мальчишки на его скучающей физиономии написано: «Да кто ты, тетка, такая, чтобы на меня орать?». А учителю-мужчине часто даже голоса повышать не надо — мальчишки и так его слушаются. Если же он вдобавок интересно ведет уроки — мальчики вообще смотрят ему в рот и ходят за ним табуном. Так что раздельное обучение (при условии, что в мальчиковые классы придут преподавать мужчины) может способствовать существенному улучшению школьной дисциплины.
Женское и мужское начало — это настолько традиционно, серьезно и фундаментально для человеческого общества, что, конечно, в наших генетических программах наверняка заложена половая ориентация. И хотя под воздействием внешних факторов она изменяется, это можно исправить, если придерживаться правильных, традиционных моделей поведения»
Что же делать?
Как уже говорилось, желательно, чтобы с трех лет девочек воспитывали женщины, а мальчиков – мужчины. Ни в коем случае такое воспитание должно быть не в каком-то антагонизме, а наоборот, в понимании правильной природы противоположного пола. Важно донести до детей, что природа сделала их такими разными, непохожими, чтобы добиться гармонии, причем гармонии на всех уровнях взаимоотношений: личных, семейных и общественных. Достижение такой согласованности является правильным воспитанием человека относительно другого пола.
У мальчиков и у девочек, конечно, должны воспитываться одинаковые установки на работу с собой, на выявление собственных внутренних качеств, на их анализ и сортировку.
Но у мальчиков и девочек эти качества совершенно разные относительно определенных категорий и ценностей — в первую очередь, по отношению к среде, окружению, товарищам, группе, классу.
Природа мальчиков такова, что они изначально более общественно развиты. Поэтому мальчикам надо помогать быть друзьями, быть в полной взаимопомощи, понимать, что без товарищей каждый не сможет достичь определенной цели; раскрыть так называемую мужскую дружбу. У мальчиков должен быть настрой на то, чтобы они стали товарищами между собой.
Девочки же, исходя из своей природы, не могут стать таковыми. Обычно бывает одна-две, реже несколько, подруг, и зачастую существует что-то вроде женского соревнования или естественного природного отдаления. Ни в коем случае нельзя нарушать природную установку, которая существует у женщин. Благодаря тому, что каждая женщина не связана вплотную с другими, у нее есть такие качества, которые помогают ей в продолжении рода, в воспитании, – это способность переключаться на детей, на потомство, на дом. В соответствии с этими качествами и должно быть выстроено воспитание девочек, так чтобы оно было направлено на развитие правильного, с точки зрения женской природы, контакта с окружающими, – не в виде дружбы, взаимной помощи и слияния, а взаимной поддержки, взаимного понимания и сострадания.
Вводимые установки должны касаться, в первую очередь, социального плана, взаимоотношений ребенка с родителями, сестрами, братьями в семье, товарищами или подругами в группе, школе, затем с людьми в социуме. При такой методике воспитания понимание ребенком социума будет развиваться постепенно и, став взрослым, человек будет способен контактировать не только с несколькими близкими людьми, а будет готов к качественному и эффективному общению сначала с собственной семьей, а потом уже и к полноценной жизни в обществе.
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: Надо ли наказывать ребенка?

Надо ли наказывать ребенка? Многие родители считают, что наказания — это естественная и необходимая мера для правильного формирования личности ребенка. Многие же мамы и папы сегодня придерживаются совсем другого подхода. Времена изменились, и родители хотят устанавливать с ребенком дружеские отношения, основанные на взаимной любви и понимании.

Но здесь часто возникают проблемы – родители не могут решить, как им правильно действовать. С одной стороны, дружеские или товарищеские отношения предполагают, что родители и ребенок должны быть на равных. С другой стороны, — это как будто невозможно, ведь в тот момент, когда ребёнок совершает проступок, родители обязаны отреагировать и тут сохранить дружеские отношения становится крайне сложно.
В результате, родители не могут решить, как правильно реагировать на «неправильные» поступки ребенка. В свою очередь, если ребенок чувствует, что наказание несправедливо (а он чувствует это почти всегда), то естественная реакция с его стороны — отторжение, либо агрессия. «Он как будто не слышит меня! Ему все равно, что я ему говорю! Он только огрызается», — традиционные жалобы мам и пап. От дружеских отношений не остаётся и следа.
Ребенок не выбирал, с какими свойствами и качествами родиться, и он не виноват, что проходит определенный этап в своем развитии. Родители должны научить ребенка понимать, что кроме возникающих в нём порывов, ему дан также разум, с помощью которого он может отслеживать, анализировать и контролировать свои эмоции.
Как это сделать?
Первое: важно, чтобы ребенок был наказан не в тот момент, когда он совершает проступок. Наказание должно быть правильно осознано ребенком и стать воздействием, которое поможет ему в следующий раз избежать подобной ошибки. Нужно просто зафиксировать его словесно, либо записать, а также обратить на него внимание ребенка. Далее самое лучшее – это выбрать конкретное время, когда обговариваются все происшествия и проводится беседа, например, в таком русле: “Вспомни, на этой неделе ты сделал то-то и то-то. Попробуй посмотреть со стороны на свой поступок, это как будто чертёнок, который выскочил и заставил тебя что-то сделать. Выскажи свое мнение о том, что произошло.”
Именно таким образом происходит воспитание человека в ребенке. А иначе он просто будет злиться, ничего не поймет, будет считать несправедливым наказание и постарается найти любой повод ускользнуть от него. При описанном же отношении к ребенку родители начинают возвышать в нем человека и уважать эту его часть. Ребенок поймет, почувствует, что его уважают, относятся как к равному, взрослому, советуются с ним и вместе с ним пытаются найти правильное решение.
Второй важный момент: ребенок в результате обсуждения своего поступка должен сам вынести себе вердикт. Иначе это будет не воспитание, а просто наказание. В данной ситуации ребенок должен быть действительно равным партнером. Такое совместное обсуждение, совместная работа над тем, что произошло необходима и уже сама по себе является воспитанием. Никакого наказания более не потребуется. Слово «наказание» следует вообще убрать из лексикона.
Таким образом, при правильно организованном воспитательном процессе, ребенок должен научиться, при поддержке родителей, из всего набора своих свойств, качеств, мыслей и желаний, самостоятельно формировать сначала маленького человечка, а далее – уже действительно взрослую гармоничную личность.
Методика интегрального воспитания