Решающее влияние окружения

Если мы на мгновение остановимся и проанализируем свои поступки, то увидим, что мы в основном подражаем поведению и поступкам тех людей, на которых хотим быть похожими. 
Методика интегрального воспитания использует для процесса воспитания решающее влияние окружения, потому что именно оно является главным фактором, способным воспитывать детей.

Создание атмосферы объединения и сотрудничества в процессе занятий позволяет создавать общее поле, которое делает учебу более приятной, плодотворной и познавательной.
Рекомендации:
Желательно, чтобы каждое занятие или мероприятие проводились в кругу (или за столами в виде буквы «П»). Эта форма обеспечивает зрительный контакт, дает ощущение диалога и равенства, ощущение, что всех слышно, всех видно. Такая форма может вначале отвлекать учеников, поэтому к ней стоит переходить постепенно, по мере готовности учителя и его знакомства с учениками.
Каждое занятие стоит начинать с вопроса, пробуждающего множество мнений и развитие обсуждения. Это может быть прямой вопрос, например: для чего мы приходим в школу? Вопрос может относиться к предмету, который мы сейчас изучаем и / или относительно изучаемого материала, например: где в нашей повседневной жизни мы используем знания, которые приобретаем здесь? Вопрос может быть также социальным, например: как мы должны взаимодействовать между собой в процессе урока, чтобы выйти после него с хорошим ощущением?
Приятная обстановка сотрудничества и соединения достигается ведением обсуждения в игровой форме.
Примеры игровых форм для обсуждения:
– передача мяча в кругу: ученик, в руки к которому попал мяч – ведущий;
– ученик, который держит в руках этот предмет, говорит, а остальные его слушают;
– воспитатель готовит записки с разными словами (гора, яблоко, кот, желтый и т.д.). Каждый ученик получает записку, а цель игры – в том, чтобы ребенок в творческой и развлекательной форме использовал указанное слово, когда высказывает свое мнение;
– учитель задает вопрос, чтобы подвести итог урока. Ученик отвечает шепотом на ухо товарищу. Второй ученик должен перед всем классом описать предложением то, что хотел сказать первый ученик, не пользуясь при этом теми же словами (это способ для подведения итогов урока);
– класс напевает песню или создает общий темп, и ученик выражает свое мнение в соответствии с темпом или мелодией (желательно пользоваться мелодией песни, знакомой всем).
Дополнительная возможность – начать занятие с краткой игры, без обсуждения, только для того, чтобы ввести всех в обстановку учебной группы. Например: если мы сидим в маленьких учебных группах, то все закрывают глаза, поднимают палец, считают до трех и протягивают палец в центр круга. Задача – соединить все пальцы вместе в центре. Этот способ создает в детях ощущение группы и соединения между ними. После этого детям будет легче проводить обсуждения.
фото Игоря Губарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

За прививкой от агрессии добро пожаловать в шведскую школу

Серое зимнее утро в одном из городов Швеции, полдевятого. Моя пунктуальная подруга, будучи практиканткой в 7 классе средней школы, открывает дверь, предполагая, что пришла как раз к началу урока, и… попадает в тёмный класс. После секундного замешательства выходит обратно. Сверяет часы и рабочую схему. Всё верно.

«Подожду всех в классе. Наверное, запаздывают», — думает она. Oткрывает дверь, в темноте пытается нашарить выключатель. И вдруг слышит голос из глубины класса: ”Не включай!”. Конечно, она слегка пугается и снова выскакивает вон.

Убедившись, что за ней не гонится маньяк, она мужественно решает прояснить эту тёмную, в полном смысле слова, ситуацию. Осторожно подбирается к двери. Прислушивается: тихо. Рывком открывает дверь и сразу включает свет. Ослеплённые светом, недоуменно щурились её подопечные, включая учителя, сидящего за своим столом.

— А чё это вы тут делаете? — спросила наша слегка ошалевшая практикантка.

— Спим! — ответил учитель. — Все пришли сегодня усталые и невыспавшеся. И предупредили меня, что урок сегодня отменяется, потому что все сейчас будут спать.

Многим, особенно не-шведам, не нравится такое панибратское отношение c учителем. А мне показалось, что обстановка приближается к домашней; и тот ужасный стресс, который все, наверное, испытали в нашей (для меня ещё советской) школе, растворяется в атмосфере доброжелательности и непротивления.

Конечно, они шумят. Конечно, делают глупости. Конечно, не могут без проблем. В этом все дети схожи. Но атмосфера там чище, что ли. Не «долбают» по голове проходящего мимо очкарика, не отрывают каждый день косы симпатичной девочке, не подставляют подножку несущемуся «на всех парах» первоклашке…

 Секрет, конечно, национальный имеется.

 Приезжайте надолго в гости — вам тоже сделают прививку от агрессии!

(Продолжение следует)

Кого выбрать: того, кто больше хочет, или того, кто больше знает?

Конечно, того кто больше хочет. Что толку от знаний, если у человека нет желания эти знания применить.
Знает, например, мужчина о сексе много, но заниматься им не хочет. Нужен разве женщине такой любовник? Мне — точно нет.
Когда говорю «выбрать», имею ввиду — «сделать для себя важным». Условно возвысить над собой, прислушиваться к мнению и желаниям, подобно тому, как ученик слушает учителя, у которого хочет учиться. Принизиться даже в какой-то мере. И своё мнение и желание не выпячивать, не демонстрировать и не умничать.
Это любого дела касается. Не только секса. Чего бы ни захотелось добиться – главное найти партнёров с большим желанием. Или заражать их своим желанием, чтобы они потом тебя своим желанием заразили. От этого только сил прибавится. А умничания и рассуждения, они результата и наслаждения не приносят. И только на одном своём желании далеко не уедешь. Поддержка нужна. Она очень усиливает.
В любом коллективе, когда приходишь, занимай позицию серой мышки. Со временем может и львом станешь, если свойства, конечно, есть для этого заданные. В любом случае, если будешь серой мышкой, то коллектив тебя усилит значительно.
В идеале, выбрать и сделать важным для себя человека или людей, которые уже и без твоих усилий хотят того же , что и ты, это сильно. Это как в сексе: не танцевать, соблазнять и нагибаться. А вот так: зашёл мужчина и сразу чувствуешь – хочет. От этого ответное желание сразу просыпается огромное.
Желание — это главное. Если оно есть, то всё сможешь, всему научишься или найдёшь того, кто расскажет как. А если нет желания, то все знания напоминают бесполезный хлам.
Потому для меня лично важнее люди, желающие чего-либо, особенно если их желания с моими совпадают. Желающие так же сильно, как и я, или еще сильнее. Я с ними силу жизни чувствую особенно. А с начитанными мало хотящими скучно, грустно, и сила жизни утекает куда-то. Спать хочется. Или выпить, чтобы взбодриться искусственно.
А еще забыла сказать. Не бойтесь показывать свои желания. Ваше сильное желание – это ваше главное достоинство. Точно говорю. Я не одна такая. И к тому же станет понятно, хочет ли другой человек того же. Если хочет, то проявление вашего желания его обрадует и воодушевит. А если не хочет, то сразу сдуется и попытается сбежать. Зачем тогда на него время терять, если у вас желания и цели разные?