"Старший воспитывает младшего» в интегральном воспитании

Самый основной и естественный процесс обучения в природе – это подражание младших старшим. Он распространен всюду, начиная с потомства животных, детских игр и заканчивая взрослым человеком, входящим в новое окружение.
Особенность методики «Старший воспитывает младшего» отражается в целях, которых она планирует достичь в рамках воспитания. В первую очередь старшие представляют собой пример для младших в совместной работе. Вместе с младшими они принимают участие в воспитательном процессе посредством игр, обсуждений, исследования и формирования общих выводов. Старшие занимаются с младшими в парах или в небольших группах и таким образом представляют живой пример для тех, кто младше их, во всех областях жизни.

Разница в возрасте между старшими и младшими невелика – рекомендуется разница в 2 года, чтобы позволить младшим воспринимать действия старших в естественной форме, без серьезного различия в их развитии.
Старший ребенок еще помнит себя в более молодом возрасте, и потому ему легко связаться с младшим. Польза для младших очевидна, потому что они в естественной форме уважают тех, кто старше, и хотят быть похожими на них. Старшие дети при этом развивают в себе чувство ответственности и личного примера, что приводит к ощущению взросления.
Не все хотят быть воспитателями
Однако не все подходят на роль воспитателя или любят быть воспитателями. Стоит поощрять старших, которые не заинтересованы в участии, попытаться найти их естественные склонности, хобби или область их специализации, и чтобы именно этому они обучали младших. Когда старшие обучают с энтузиазмом, можно видеть, как это воздействует на младших, и те также «зажигаются».
В любом случае необходимо получить ответы на вопросы: что мы хотели бы достичь в результате проведенных мероприятий? Что мы хотим, чтобы ощутили воспитанники? Какие реакции они могут получить от старших? Насколько результат достиг той цели, которую мы определили для себя?
Что же делать, если взаимодействие «старший — младший» не приносит результата?
Во-первых, важно подчеркнуть, что успешные воспитательные действия требуют подготовки и опыта. По мере того, как старшие будут становиться опытнее в воспитании, они добьются лучшего результата.
Самое важное, что младшие могут воспринять от старших – это умение вместе обсуждать различные темы. Помимо этого, чтобы успешно планировать мероприятия, старшие инструктора должны представить реакцию младших и скоординировать мероприятия для них. Этот образ поможет им выбрать форму разговора на встрече, форму учебы – провести больше игр или больше обсуждения. Стоит также попытаться самим понять проблемы, которые могут возникнуть, и вместе подумать, каково наилучшее решение.
Принципы использования методики

  • Самая важная точка в использовании методики – возникновение общественного мнения, что быть инструктором – это самое важное и почетное, и тот, кто является инструктором младших детей, очень уважаем в коллективе.

Методика «Старший воспитывает младшего» включает три важных принципа:
1. Старшие выбирают роль воспитателей, желая испытать себя в ней и применить на практике ценности взаимодействия и сотрудничества.
2. Для того, чтобы передать ценности сотрудничества, разделения функций и взаимного дополнения, обучение и воспитание проводятся в группах.
3. Общение старшего с младшим происходит в естественной форме, когда уровни развития детей относительно близки: разница в 2 года оптимальна.

  • Возраст «старший воспитывает младшего» в начальной школе – начиная с возраста 6-7 лет и далее, уже есть возможность воспринимать и понимать точку зрения другого и пользоваться стратегиями, связанными с методикой преподавания. В этом возрасте дети способны организовывать и проводить ряд мероприятий для тех, кто младше, чувствуя и понимая их потребности.
  • Обучение командой – на всех этапах использования методики – как в подготовке, так и в самой реализации – рекомендуется, чтобы старшие дети действовали парами или небольшими группами в 3-4 человека.
  • Количественное соотношение «старшие – младшие»: желательно соотношение двое старших на группу из 4-6 младших. Возможно также 3-4 старших на группу из 10-12 младших.
  • Распределение времени на мероприятия «Старший воспитывает младшего» в учебной программе – рекомендуется, чтобы 10-20% учебного времени были отведены методике «Старший воспитывает младшего». Отведенное для этого время определяется, исходя из двух основных критериев: целей, которые методика призвана достичь, и способности старшего воспитывать младшего.

Подготовка инструкторов
Подготовка старших на роль инструкторов включает в себя в первую очередь личный пример воспитателей. Кроме того, они должны приобрести «инструменты» для преподавания, понять способ построения программы мероприятий, ее составляющие, порядок проведения: введение, средняя часть, заключение, распределение времени и т.д.
Воспитатели сопровождают старших в подготовке каждого мероприятия и в изучении обратной связи. Воспитатели помогают старшим в наблюдении и съемке мероприятий для того, чтобы затем вместе проанализировать процесс учебы. Такие обсуждения должны быть групповыми и помогают старшим учиться на своем опыте и опыте товарищей.
Опыт показывает
Опыт показывает, что в результате применения методики достигается множество дополнительных результатов, таких как улучшение групповых и личных показателей как старших, так и младших; улучшение результатов преподавания воспитателей, работающих по методике; резкое снижение открытого насилия в школе благодаря личному примеру, заботе и вниманию, оказываемому старшими, прививающими в группе младших ценности отдачи и позитивного влияния.
С помощью принципа «старший воспитывает младшего» достигается двойной эффект воспитания: как старших, так и младших. Младшие учатся у старших на понятном им языке детей, а старшие, принимая на себя эту роль, берут пример со своих инструкторов, лучше учатся для того, чтобы быть способными обучать, и приобретают свойства и навыки воспитателей. В дополнение они понимают и чувствуют, что ощущает воспитатель/инструктор рядом с воспитанниками, и так солидаризируются со своим воспитателем.
Методика направляет старшего ребенка на то, чтобы организовать материал, подытожить, законспектировать. Она требует от него мышления педагога, воспитателя. Чтобы обучать, нужно понять другого и его потребности. В действительности, если человек умеет учить, он умеет также и учиться.
Исследования
В программе наставничества, проведенной в Великобритании и охватившей 2372 ученика начальной и средней школы, которых воспитывали родители и товарищи, прошедшие обучение, и проводившейся в среднем 8.6 недель, у детей обнаружен значительный прогресс понимания прочитанного. Через 4 месяца после окончания программы воспитанники продолжали получать оценки вдвое лучшие, чем обычно в понимании прочитанного, а также в знакомстве со словами. (Topping K. & Whitley, M. (1990). Participant evaluation of parent-tutored and peer-tutored projects in reading. Educational Research, 32 (1), 14-32.)
Организация Partners for Valued Youth организовала учащихся с ограниченным знанием английского языка, находящихся в группе риска, как наставников для учеников начальной школы с низкими результатами в учебе в течение 4 часов в неделю. После участия в программе значительно снизилось число прогулов в группе наставников, и они пришли к более высокой самооценке в сравнении со случайно выбранной контрольной группой. Их воспитанники также пришли к лучшим результатам в чтении, снижению числа прогулов, а также уменьшилось число дисциплинарных нарушений с их стороны. (Robledo, M. del R. (1990). Partners for valued youth: Dropout prevention strategies for at-risk language minority students. Washington, DC: US Department of Education.)
Методика интегрального воспитания

Зачем нужен второй ребенок?

У моего брата наконец родился ребенок! Это был выстраданный процесс — десять лет они с женой шли к нему и, наконец, героически родили сына! Тимоше уже почти 2 года, и Тане мерещится второй ребенок — уж очень быстро закончилась первая беременность.
И вот, выбрав момент, когда муж был в хорошем настроении, она возьми, да и спроси: «Когда же мы второго ребенка будем заводить?».

Дальше последовал взрыв, у мужа полностью «снесло крышу» и он бухтел весь оставшийся день. Вот краткое перечисление его претензий, минус эмоции:
— ты так и будешь продолжать сидеть дома (у меня на шее)
— ты даже прав не можешь получить (несамостоятельная, зависишь от меня)
— зачем вообще нужен второй ребенок (комплект уже полный)
— в мире непонятно что творится — то голод обещают, то войну. Зачем обрекать на страдания еще одного?
Ну, вполне себе обоснованный для мужчины перечень.
Что делать жене? Как уговорить мужа родить второго ребенка?
Прежде всего порадоваться, что наконец услышала «внутренний монолог» мужа. И начать прорабатывать по пунктам. Про себя, чтобы потом капельно или даже без слов передавать мужу.
Можно я начну с последнего?
Когда мы родили второго ребенока, меня стали преследовать сны о катастрофах — что надо хватать детей и бежать, а рук не хватает! Параллельно как на зло попадались фильмы вроде «Списка Шиндлера», где война или другое бедствие разрушали семьи, и дети оставались одни в этой «каше». А еще дети и заболеть могут… И действительно, зачем же рожать в этот мир детей, любить их, чтобы, возможно, потерять?!
Конечно, мы не хотим подвергать себя этим ужасным переживаниям. Где же выход? «…Человек смертен, но это было бы еще полбеды. Плохо то, что он иногда внезапно смертен, вот в чем фокус!».
Нам сейчас вдвойне тяжело — мысли о том, что «все под богом ходим» и живем не для того, чтобы достичь пенсионного возраста нас уже почти не посещают. Мы привыкли думать о гарантиях, хотя какая гарантия у меня, что выходя утром из дома, я вечером в него вернусь? Так же и с детьми: мы не знаем сколько будем вместе и это только повод еще больше ценить друг друга, а не отказываться.
Так что для себя я решила, что буду наслаждаться тем, что у нас есть и не тревожиться понапрасну о том, что не могу контролировать или предотвратить. Все, чем я могу помочь своим детям в катастрофической ситуации — позаботиться о том, чтобы мир становился лучше и безопаснее. А также научить их не забывать о смысле жизни, правильно общаться с людьми, плавать и оказывать первую доврачебную помощь 🙂
Про сидение на шее у мужа во время декретного отпуска (а может и дольше — ребенка-то хорошо бы кормить лет до 2-х) — только от самой женщины зависит показать мужу, как он выигрывает от этого. И муж, обласканный «домашней» женой, не может этого не чувствовать. А спокойная и любящая жена, здоровые, ухоженные детки и благодарность за папин труд для семьи — такая основа очень весомая часть семейного бюджета! И дети вырастают очень быстро, чтобы отказываться от их детства ради заработка мамы.
Ну, на права надо просто сдать и забыть — муж прав. Как говорит моя подруга: раз ты мама — неприлично не уметь водить машину!
Итак, о главном: зачем вообще нужен второй ребенок? А также каждый следующий?
1. Новый ребенок = новая семья, новые навыки, опыт, мысли и роли.
2. Не будем забывать о женском здоровье — беременность и роды это период омоложения, «перезагрузки» всех систем, начиная с базовой детородной.
3. Первый ребенок — тоже человек и ему младший нужен позарез! Человека, выросшего единственным ребенком в семье, видно издалека, и ни один из них не скажет, что не мечтал в детстве о младшем братике или сестренке.
Самый интересный, любимый и нужный объект для младшего — старший ребенок. Как же лишить первенца такого искреннего поклонения, такого верного спутника. А если старший ребенок — девочка, нужно ли говорить о ценности второго ребенка для всей ее жизни?
И еще один вопрос должна мудрая жена задать себе: почему муж так беспокоится о материальном обеспечении? Как направить его на внутреннюю работу, на изменение этого пугающего мира?
Вот после такой ВНУТРЕННЕЙ работы жена может нежно, но неотступно помочь мужу преодолеть страхи и опасения, осознать истинные ценности и разделить ее желание. Мужчины так зависимы от жен!