Учиться в школе экстерном, или как все?

Выбор есть всегда, только часто мы хотим, чтобы его сделали за нас. Например, школа — это выбор, сделанный за нас. Что учить, сколько, в каком возрасте… На самом деле уже ни один гений не может составить все программы для своего ребенка самостоятельно. Поэтому нравится–не нравится, приходится пользоваться школьными программами. А вот учиться дома, в школе, в гимназии, в частной школе — некоторый выбор просматривается.
Что для меня было абсолютно неприемлемым, это гипотеза эволюции. Она и в природоведении в начальных классах, и в истории, и в биологии, и просто в школьном воздухе. Мои дети учились экстерном. По всем вопросам компромиссы со школой мы нашли. Все дети наших друзей учатся таким же образом (5 закончили школу, 9 экстернатов сейчас). Репетиторов нет, друг другу помогаем.
Возражений со стороны родственников было два:
1) Знания будут некачественные.
Все дети наши работают, каждый в меру своих способностей и желания. Кто-то пошел в техникум, учится там с отличием. Один мальчик поступил в институт. Это было его личное решение, потому что в нашем маленьком обществе высшее образование считается для нас лишней тратой времени. Для других людей по-другому.
2) Дети будут тепличными растениями.
Жизнь — не теплица, всегда найдутся козни, сложности, напряги. При домашнем образовании их немало. Единственное чего не было, это межличностных конфликтов со сверстниками. У нас были знакомые школьники. Большинство из них, я бы назвала тепличными. Они не могли устроиться на работу самостоятельно, учились на коммерческой основе в вузах (не смогли поступить на бесплатные факультеты).
Удивительно, что эти 2 несостоятельных возражения приводили все. А настоящие никто. Их приведу я.
Почему надо 7 раз подумать: учиться экстерном, т.е. дома, или быть как все.
1) Нам повезло с директором школы. Приведу один пример, что значит «не повезло». В далеком 1992 году, отец забрал сына из 8 класса на семейное обучение (это хуже, чем учиться экстерном). Он был первым. Лично я его не знаю, только со слов директора школы. Спрашивали мальчика по всем вопросам без исключения. Информатику он закончил сдавать летом. Оценки были прекрасными. Но больше «подопытный» не захотел так учиться.
Учителя хотят доказать, что их система лучше. А то, что из ребенка всю душу вынимают, для них не важно. Из моей старшей в 5-м классе так… Она сильная, выдержала, где-то и повезло, но в другую школу мы перешли.
Одни наши знакомые, то отдавали детей в школу, то забирали. Ничего страшного не случилось, только полезными для ребенка эти «туда-сюда» не назовешь.
2) Второе препятствие для кого-то станет непреодолимым, это родственники. Они ополчаются непременно. Дальше вопрос, на что они способны, и что им будет дано.
Мои жили в других городах. А может случиться как в басне: «Когда в товарищах согласия нет, на лад их деле не пойдет. И выйдет из него не дело, только мука». Хуже всего, когда колеблется один из супругов. Это стресс для всех перед каждой сдачей зачетов.
3) Учить ребенка дома, когда он рвется в школу, никто не будет. Таких детей мало. Большинство учеников сегодня хотят, завтра не хотят. Надо это понимать. У меня такой проблемы не было. У знакомых была.
4) При домашнем обучении очень вероятна перегрузка. Старшая дочь закончила 10 и 11 класс за год. 11-й — 3 раза хотела бросить. По этой самой причине. Ее удержала мысль, что за ней будут учиться другие дети, надо проложить им дорогу. А младшая просто «переучилась». Это страшно. В личности происходит какой-то надлом.
Могут быть и другие проблемы. Я написала о тех, с которыми сталкивалась.
Для большинства людей проще контролировать школьный процесс образования, чем создавать свой. Домашнее образование не может быть лекарством от всех болезней общества. Его надо выбирать только по настоящей нужде. У нас она была.

Чему учит IB (International Baccalaureate)?

Продолжаем публиковать исследование Ирины Накисен о современном школьном образовании. Сегодня 2 часть.
IB (International Baccalaureate), в зависимости от возраста детей, предлагает три образовательных блока:
— для дошкольников и младших школьников 3-12 лет (PYP). Концентрируется на развитии личности ребенка в целом, формируя из него любознательного человека, как в классе, так и во внешкольной жизни;
— для учащихся средней школы 11-16 лет (MYP). Формирует связь между традиционным академическим образованием и современными потребностями реальной действительности, формируя у учеников критическое, диалектическое мышление;
— дипломную программу для старшеклассников 16-18 лет (DP). Дипломная программа, заканчивающаяся финальными экзаменами, ориентирует студентов на успех, как в стенах университетов, так и последующей жизни.

Сегодняшний мир постоянно и очень быстро меняется. Такие изменения — это трудное испытание, тем более что очень часто возникают вопросы, на которые не сразу можно найти ответы. Поэтому IB программа – это не просто способ обучения и получения знаний, но и образ жизни. Базируясь на принципах гуманистической педагогической философии, она не только вобрала в себя все лучшее из национальных образовательных систем, но и добавила три очень важных компонента, а именно:
— теорию и практику познания, цель которой – побудить молодых людей критически оценивать полученные знания, учиться спорить и задавать вопросы, формировать собственное мнение и аргументировано его отстаивать. Студенты учатся трезво оценивать риски и последствия своих решений. Они также учатся адаптироваться к изменениям, а не бороться с ними;
— творчество, действия, направленные на служение обществу. Цель – воспитать человека как ответственную личность, способную обращать свою энергию и таланты на общественно полезную деятельность;
— собственная творческая и исследовательская работа.
Во исполнение этих принципов во всех школах есть хорошо оборудованные естественнонаучные лаборатории, развитая компьютерная база. Большое внимание уделяется всестороннему развитию личности: спорту, различным видам искусства (театру, танцу, музыке, изобразительному искусству), навыкам коммуникации.
Во всех школах IB системы особое внимание уделяется библиотекам, и показывают их всегда с особой гордостью. Таким образом, ученикам с самого раннего детства прививается удовольствие и любовь к чтению:. Наряду с книгами на английском языке, в них можно найти литературу на многих языках.
Ирина Накисен
Начало Продолжение завтра.

Открытый педагогический форум 23 – 25 октября 2012 г. в Перми

В Перми с большим успехом прошел первый открытый педагогический форум, организованный при участии Пермской краевой детской библиотеки им. Л.И. Кузьмина, пермской гимназии №3 и ПГГПУ (Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета).

В рамках программы форума были проведены обсуждения, игры, круглые столы со школьниками, студентами, педагогами, родителями.
Участниками круглого стола по вопросам влияния окружения на детей, целей и задач детского воспитания стали уполномоченный по правам ребенка в Пермском крае, директор гимназии №3, режиссер детского театра, директор и зам. директора библиотеки им. Кузьмина.

Результатом общения за круглым столом явился план совместной работы на год. По предложению уполномоченного по правам ребенка в Пермском крае запланировано проведение нескольких круглых столов на тему «Чего хотят дети», в том числе с участием детей.
Был проведен мастер-класс «Объединяющие игры», в работе которого с большим удовольствием участвовали все присутствовавшие. Здесь же участники мастер-класса получили информацию о роли игры и о возможном применении игр в своей работе.

В ходе проведения проблемно-целевого семинара участники форума через работу в кругах пытались найти ответ на вопрос: «Как создать хорошее окружение для развития лучших человеческих качеств». В результате обсуждения его участники отметили: «Работать по новым правилам очень сложно, но впервые мы начали слушать других, почувствовали, что попали домой, в семью».
Во второй вечер участники форума посетили уникальный детский театр г. Перми, которым руководит О.П. Степанова, а пьесы ставят и играют дети. Спектакли театра вызывают живой интерес школьной и студенческой аудиторий, являются лауреатами всероссийских и международных театральных фестивалей. Спектакль «Я и ТЫ», поставленный талантливыми молодыми людьми, произвел очень глубокое впечатление на зрителей.

Третий день форума практически полностью был посвящен работе в кругах со школьниками, студентами, педагогами и родителями: круглый стол для студентов и преподавателей «Как создать воспитывающую среду, соответствующую запросам нашего века», ПГГПУ (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет) и круглый стол для детей и взрослых «Как сделать наших детей счастливыми», МОУ гимназия №3.
В общей сложности в этой работе приняло участие около 250 человек, включая школьников, педагогов, родителей.
В последний день форума было принято решение о продолжении работы проекта – через сайт форума и организацию площадки, проведение семинаров и игр для всех желающих, а также организацию круглых столов с приглашением представителей различных сфер общественной жизни и СМИ.
СПАСИБО ВСЕМ УЧАСТНИКАМ!!!
Фото с Форума здесь Методика интегрального воспитания