Детские игры учат слышать друг друга

Работая с детьми, я достаточно много времени провожу в поисках новых развивающих игр. Новых по форме и по содержанию. Не так давно, блуждая по детскому разделу книжной выставки Non Fiction, в павильоне «Интегральное воспитание» я купила небольшую книжечку с вожделенным для меня названием «Игры». Игры для детей действительно оказались интересными, разнообразными и в чем-то непохожими на все, с чем была знакома ранее.

Одна их игр со скромным названием «Радио» особо привлекла мое внимание – видимо, потому, что была связана с песней и направлена на то, чтобы научиться слышать друг друга. Я решила, что она будет интересна детям.

Не мудрствуя лукаво, я приведу её в том виде, в котором прочитала:
«Участники игры должны выбрать какую-нибудь песню, которая как бы доносится из радиоприемника, и назначить одного игрока ведущим.
Ведущий регулирует громкость звука радио с помощью воображаемой ручки настройки. Когда он поворачивает ручку в одну сторону, звук усиливается, поворачивает ручку в другую сторону – звук становится слабее.
Участники должны четко выполнять команды ведущего, несмотря на то, что он старается усложнить их задачу. Может, например, выключать радио на какое-то время, а потом включить, резко усилив звук».
Я решила попробовать эту детскую игру со своими воспитанниками в детском клубе.
Пропев пару раз самую простую и всем известную песню «Во поле береза стояла», мы приступили к игре. Я взяла на себя роль «ручки настройки» и стала «настраивать» свой радио-хор.
Все оказалось непросто. Каждый менял силу звука в зависимости от регулировки, как ему вздумается, и никакой слаженности не получалось. Мы стали обсуждать, почему у нас ничего не получается, и достаточно быстро выяснили, что главная причина неудачи в том, что каждый слушает только себя, не принимая во внимание, как же «звучит» его сосед.
Попробовали попеть по 2-3 человека, но с условием, что каждый внимательно слушает соседа и встраивается в его звучание. Добавили еще троих, опять напомнив им, что главная задача – слушать соседа и сливаться с ним.
Присоединили оставшихся – с той же просьбой. Результат не заставил себя ждать. Стали усложнять условия – ускорили темп «переключений». Поменяли песню. А поскольку каждый захотел побывать в роли «ручки настройки», игра затянулась надолго. И самое главное – в результате наш ансамбль (11 человек) смог бы спокойно выступать на настоящем радио.
Весь этот процесс не стоило бы описывать в подробностях, если бы не последовавший за ним очень душевный разговор. Сев с кружок, все стали делиться впечатлениями о том, как здорово слушать и слышать друг друга. А на мой вопрос: «Разве это важно только в хоре?» – посыпались ответы, рассуждения о том, что это важно везде, всегда, со всеми. И маленькие истории: как не услышали меня; как не услышал я; как я помог кому-то, услышав его, и наоборот. Но поскольку время наших занятий подошло к концу, мы решили, что к следующей встрече каждый, кто захочет, напишет рассказ о том, как важно слышать другого человека и сопереживать ему, с примерами из своей жизни. Неважно какими – хорошими или плохим. Главное – с анализом: почему они такие. А на вопрос, как бы они назвали эту игру, очень быстро было принято коллективное решение: УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА.

Галина Китовская, педагог

фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev

Методика интегрального воспитания

Играть, чтобы научиться жить

Интересно за детьми во время игры наблюдать. У них там всё по-настоящему. И смех, и слезы, и любовь. Радуются и огорчаются, когда что-то не получается. Всё, как в жизни, даже сильнее.

Играть, чтобы научиться жить

Особенно интересно, как они в образы входят. Будто не играют вовсе. Это для взрослых игра, а для них  Они так жить учатся. Взрослые роли на себя примеряют: врачей, мам, полицейских, летчиков, президентов. Плохие роли, каких-нибудь преступников или злодеев, дети, как правило, не выбирают. Инстинктивно, наверное, понимают, что с плохими никому играть не хочется. Поэтому в детстве все сплошь герои и красавицы.

Потом уже привлекательными становятся другие игры: всевозможная  конкуренция, соревнования, деньги, почёт, слава, романы, поездки, учёба, браки, разводы, прочий калейдоскоп. А ещё через некоторое время, на смену любопытству, радости познания и новым открытиям приходит однообразие и потеря вообще какого бы то ни было интереса.

Жизнь входит в свою привычную колею. У кого раньше, у кого позже. У тех, что поэгоистичнее, быстрее, как правило, интерес проходит. Скорость осознания собственной эгоистической природы у них выше, а так же понимание, что эгоизм не наполнишь. Соответственно, и страдают они больше всех от невозможности его, эгоизм, наполнить.

В то же время эти страдания вынуждают задуматься о жизни, о смысле и причине происходящего, о поиске решений. В результате таких поисков можно, например, принять во внимание известную аксиому, что «вся жизнь театр и люди в ней актёры», и попробовать применять её в жизни.

Игра была, есть и будет важнейшим инструментом развития в любом возрасте.  А также элементом взаимодействия на всех уровнях: между мужчинами и женщинами, родителями и детьми, в коллективах, группах и так далее. Это вам любой психолог подтвердит или преподаватель иностранного языка.

Играть можно в любые состояния, примерять любые образы и роли. Даже если сначала это будет казаться чем-то искусственным, то постепенно такие перевоплощения входят в привычку и становятся второй натурой.

Можно, например, играть в хорошее отношение, в отдачу, в приветливость и заботу о ближнем, в честность и порядочность, в ответственность, искренность и доброту и т.д. Точно так же, как это делают дети, копируя поведение и манеры взрослых: учатся быть вежливыми и приветливыми, чтобы и другим с ними играть хотелось. Помните? Если нет, понаблюдайте за детьми! Любопытно.

Игра «Явное и скрытое»

Целевая аудитория: семья, садик, первый класс.

Возраст: 3-7 лет.

Количество участников: 2-15.

Цели:

1.         Понять, что темнота мешает нам видеть знакомые вещи, хотя при этом они не меняются.

2.         Поучаствовать в процессе, по ходу которого тьма превращается в успокаивающий фактор.

3.         Настроиться на активное противостояние страхам – например, при помощи товарищей. Читать далее «Игра «Явное и скрытое»»

Игра с тенью — учимся не бояться темноты

Целевая аудитория: семья, садик, первый класс.

Возраст: 3-7 лет.

Количество участников: 2 и больше.

Цели:

1. Дать ребенку понять, что даже в темноте различные предметы сохраняют свои качества и не меняются.

2. Придать ребенку положительные эмоции и чувство наслаждения в игре с темнотой.

3. Развить способность узнавать предметы в темноте. Читать далее «Игра с тенью — учимся не бояться темноты»

Игра для детей 4-11 лет по преодолению страхов

Целевая аудитория: семья, садик, школа.

Возраст: 4-11 лет.

Количество участников: минимум два.

Цель: Описывая страх или затруднение, ребенок распознаёт свойства и людей, которые помогут ему справляться с трудными ситуациями. Читать далее «Игра для детей 4-11 лет по преодолению страхов»

Развивающие игры для детей от 3-х до 6-ти лет

Поскольку с трех до шести лет у ребенка закладываются основы правильного социального взаимодействия с остальными членами общества, то на данном этапе развития нужны добрые игры, где нет соревнования между участниками (один против другого), но в которых отрабатывается налаживание связи с другими для достижения определенной цели; не против других людей, а против встречающихся механических препятствий, проблем.
Любой вид насилия должен пресекаться с самого раннего возраста, ему не должно быть места! Дети, получающие воспитание в обществе, учатся проверять и судить себя, обсуждать свои поступки и принимать решения, как это принято между воспитанными людьми, а также учатся отвечать за свои поступки с участием воспитателя.
Воспитатель, как правило, должен помогать детям наводящими вопросами, такими как «почему ты это сделал», «что вы об этом думаете», и так далее, причем игровая форма таких бесед только приветствуется. Такие встречи надо устраивать, когда о происшедшем еще помнят в группе, не откладывая обсуждение в долгий ящик. Желательно, чтобы каждый высказывал свое мнение, таким образом в детях разовьется собственная точка зрения на свои поступки, а также внимание и критический подход.
Методика интегрального воспитания

Игра для детей от 3 лет на сплоченность и доверие к окружающим

Целевая аудитория: семья, садик для старших, школа.

Возраст: 3 года и старше.

Количество участников: минимум 2 (один из них – взрослый), предпочтительно 5.
Цель: придать участникам ощущение, что кто-то поддерживает их, заботится о них и следит, чтобы им не сделали ничего плохого. А, кроме того, укрепить уверенность участников друг в друге и упрочить связь между ними. Читать далее «Игра для детей от 3 лет на сплоченность и доверие к окружающим»

Игра: Пазл-сердце

Целевая аудитория: семья, садик, школа.
Возраст: 5 лет и старше.
Количество участников: 2-10 (если в группе больше участников, можно выбрать 10 добровольцев, каждый из которых возьмет по 1-2 части пазла).
Цель: Участники поделятся друг с другом своими страхами, расскажут о том, в какой помощи нуждаются, и вместе найдут подходящие решения.
Аксессуары: Пазл, желательно с изображением сердца.
Порядок действий:
1) Кладем на стол части пазла лицевой стороной вверх (или вниз, если хотим повысить степень сложности).
2) Каждый из участников (включая взрослых) в свой черед берет часть пазла и рассказывает о том, чего он опасается/боится, или о неприятном событии, которое произошло с ним сегодня. Все участники пытаются вместе предложить решение, которое позволит ему преодолеть это препятствие.
Акценты: описание должно быть кратким; один из взрослых ведет игру и подытоживает предлагаемые решения устно или письменно; он же помогает маленьким детям, в реальном времени поощряя их участие и готовность рассказывать.
3) Когда решения собраны и из них выбрано одно, устраивающее всех, можно положить часть пазла на соответствующее место.
4) Переходим к следующему участнику, и так, пока пазл не будет собран полностью.
5) Можно записывать обсуждаемые проблемы и предлагаемые решения и резюмировать их в конце игры.
6) Желательно сделать выводы и проанализировать с участниками: что они чувствовали, когда все приходили им на помощь в поиске решения? Какие решения им больше понравились: те, которые охватывали всю группу/семью, или те, которые предлагали им действовать в одиночку? Как теперь они чувствуют себя перед своим страхом?

Инструктаж для ведущего

В этой игре акцент делается на совместном поиске решения. Рекомендуется отыскивать такие решения, в которых задействуются все участники. Тогда каждый из них почувствует причастность и уверенность. Родителям: желательно играть в эту игру в четко обозначенное семейное время, чтобы к ней было приковано всё внимание ребенка. Разумеется, и взрослые должны делиться своими мыслями и страхами.

из книги «Детские страхи»

Упражнения по преодолению страха темноты для родителей и детей

1. Поиграть в комнате со светом и темнотой и показать ребенку, что фактически во мраке всё остается по-прежнему. С этой целью можно использовать фонарики, вместе включая и выключая их, а также варьировать уровень освещения.
2. Когда за окном еще день, можно завязать ребенку глаза платком и поиграть с ним в комнате. При этом он знает, что снаружи светло, хотя самого себя ощущает в темноте. Из этого он сможет понять, что всё зависит от его восприятия, а не от того, что представляется ему существующим вовне.
3. Стоит вложить деньги и купить простейший прибор ночного видения и дать его ребенку в темной комнате. Это проиллюстрирует ему, что темнота – это не полный мрак, а ситуация, при которой наше зрение ослабевает. Однако есть средства, при помощи которых мы можем видеть и во тьме.
4. Во время тех или иных упражнений в темноте стоит обратить внимание ребенка на то, что когда зрение слабеет, другие чувства, наоборот, обостряются и вызывают неиспытанные ранее ощущения. Мы лучше слышим, чутче воспринимаем движения в комнате и т.д.
5. Запустить ребенка с несколькими приятелями в темную комнату и позволить им поиграть в групповую игру – например, в салочки, или вместе собрать несложный пазл (можно также выполнять это упражнение с закрытыми глазами). Тем самым дети буду преодолевать страх вместе, группой. Еще одно преимущество групповых игр состоит в том, что они учат ребенка полагаться на других. Тем самым у него растет уверенность в окружении, и он меньше боится того, что с ним случится что-то плохое.
6. Почитать ребенку рассказы и стихи, описывающие различные состояния страха у детей и пути его преодоления. Это можно делать дома: кто-то из родителей или ребенок читает произведение вслух, а затем все вместе обсуждают его. Можно также вести чтение в группе с шести лет и старше – здесь тоже очень рекомендуется проводить совместное обсуждение.
В завершение
Dажно помнить, что подъем над страхом представляет собой процесс, а не одноразовое действие. Поэтому упражнения и игры надо повторять снова и снова, пока мы не увидим, что страх спадает. Если спустя некоторое время чувство страха или тревоги не ослабело, стоит выяснить с ребенком посредством короткой беседы или рисунка, чтó именно вызывает его опасения, и адаптировать нашу помощь к специфике данного случая, пока проблема не будет решена.

Еще одна рекомендация: подвергать ребенка возбуждающим факторам в порядке усиления: от наименее пугающих до наиболее угрожающих – тщательно проверяя, готов ли он к следующему этапу.
Можно и должно реализовывать сказанное в этой части сообразно с различными страхами ребенка.

из книги «Детские страхи»

 

Игра. Пазл "Только вместе"

Целевая аудитория: семья, садик, школа.
Возраст: 5-12 лет.
Количество участников: 2-8 (в зависимости от количества частей пазла и возраста детей).
Цель: проверить, как группа работает сообща и поддерживает своих членов в ситуации, когда возникает опасение и неопределенность. В случае необходимости внести улучшения.
Аксессуары: пазл, соответствующий уровню участников, темная комната или повязки на глаза.
Подготовка: прибрать комнату, так чтобы во тьме участники не наткнулись на опасные предметы. Оставить свободное пространство, достаточно большое для сборки пазла.

Порядок действий:
1) Делим части пазла между участниками. Возраст 5-6 лет – по одной части на каждого. Возраст 7 лет и старше – по несколько частей на каждого.
2) Входим в комнату, садимся в круг и выключаем свет, либо завязываем глаза. Задача в том, чтобы собрать пазл, несмотря на то что нам не видно его частей и других участников.
3) Если выбран вариант с освещенной комнатой, заранее назначаем 2-4 наблюдателей, которые не будут принимать активного участия в сборке пазла, а в конце опишут то, что происходило по ходу дела.
4) Ведущий играет важную роль: если группа не справляется, он должен остановить процесс и помочь участникам настроиться. Почему у нас не получается? Только ли из-за того, что нет света? Что можно сделать, чтобы добиться успеха? Как мне узнать, какая у меня часть? Надо ли нам придерживаться определенной системы? Как члены группы могут взаимодействовать друг с другом?

Акценты: с детьми в возрасте до 7 лет ведущий будет также давать ответы, если участники затруднятся с ними. Кроме того, он должен проверять, насколько дети поняли его слова. Если участникам больше 7 лет, ведущий должен инициировать обсуждение, чтобы они смогли сделать на будущее выводы о правилах совместных действий без его помощи.
5) Когда группа уверена, что пазл собран, включаем свет и проверяем, выполнено ли задание.
6) Обсуждение: «Что вы чувствовали по ходу дела? Что доставило вам наибольшее удовольствие? Было ли вам легче действовать вместе, или всё было бы так же, если бы вы делали это в одиночку? Как вы координировались между собой? Чему научились в отношении будущих заданий?»
7) В случае с подростками желательно расширить обсуждение, а если назначались наблюдатели – позволить и им задать группе вопросы.
Инструктаж для ведущего
В этой игре мы можем расширить обсуждение впечатлениями участников, многое узнать о функционировании группы и каждого ее члена. Важно дать группе представление об образе ее действий и предложить подумать о том, как в будущем сообща выполнять совместные задания, особенно если они трудны и/или сопровождаются фактором неопределенности. Важно обратить внимание участников на то, что каждый из них обладает своими уникальными качествами, и потому может внести свой особый вклад в групповую работу. Участники могут также дать отзывы о том, как другие участвовали в выполнении задания.

из книги «Детские страхи»