Развитие от 13 до 20 лет: Период полного становления человека

Возраст от тринадцати до двадцати лет – это этап полного становления человека в социальной системе. Если до тринадцати лет происходит школьное развитие, то после тринадцати начинается процесс приобретения профессии и становления семьи.

Выбор будущей специальности зависит от склонностей человека и должен происходить в возрасте до тринадцати лет совместно с воспитателями и с семьей. Если быть внимательными, то склонности – то, к чему тянется человек, – можно проследить достаточно рано.
Таким образом, в двадцать лет, при правильном подходе к воспитанию, человек должен быть мужчиной или женщиной в семье с детьми и вести свою полноценную, независимую общественную, семейную, социальную жизнь. Современное поколение детей к этому готово, а взрослые – нет.
Многочисленные исследования и данные статистики показывают, что в ситуации неполноценной и несвоевременной подготовки детей к жизни в социуме люди и в сорок лет не хотят жениться или не могут определиться с выбором профессии.
Возможны и такие ситуации, когда, создавая семью в двадцать лет, через два-три года человек бросает все и возвращается к маме. При таком подходе люди по сути всю жизнь продолжают оставаться детьми.
Практика показывает, что если правильно, в соответствии с методикой интегрального воспитания заниматься детьми, то с выбором специальности и созданием полноценной семьи они смогут определиться в возрасте до 20 лет.
От тринадцати до пятнадцати лет возможны «метания» в поисках нужного курса при выборе профессии. Этот выбор может простираться от рисования до математики, включая музыку и бокс. Возможно, подросток окончательно еще не выяснил, в какой области себя реализовать, поэтому необходимо дать ему возможность за эти два года определиться со специализацией.
Человеку, каким бы хорошим специалистом он ни был, в наше время приходится обучаться всю жизнь. После получения в высшем или среднем специальном учебном заведении качественной подготовки по профессии у специалиста должна быть возможность проходить дополнительные курсы непосредственно в рамках той деятельности, которой он занимается. Такого рода курсы должны быть непрерывными, поскольку известно, что специалисты в области любой профессии – в том числе врачи, биологи, зоологи, а также физики или химики – должны постоянно совершенствоваться, потому что сегодня наука развивается быстро и неуклонно.
На этапе тринадцати-двадцати лет очень важно заложить основы формирования будущей семьи. При этом того, что человек получил до тринадцати лет, недостаточно. Теперь родителям и воспитателям следует сопровождать его в качестве личных психологов.
С опорой на фактический материал воспитателям надо проводить разъяснения о том, каким образом устроены государство и общество, как ребенок должен выстраивать отношения с окружающими. То есть подрастающему человеку необходимо дать полное понимание основ всего общества – взаимоотношений, проблем и решений, поскольку в настоящее время даже для взрослого человека часто затруднительно обратиться в органы власти или к юристу; он не знает ни своих прав, ни того, как работает государственная система.
Такая работа, проводимая до двадцати лет, является очень сложной и должна быть систематической. Во время этой работы надо «слепить» серьезного человека. И после того, как на протяжении двадцати лет человек получит такое весомое сопровождение, можно уже думать о том, что он сможет в свою очередь сам быть воспитателем для подростков, идущих за ним. Именно такая работа сделает из человека взрослого.
Таким образом, если в программу становления человека ввести четкое правило: всю жизнь заниматься любимым делом, то есть много оснований для того, чтобы он был счастлив.
Человек счастлив, когда знает, что с ним происходит, и умеет себя реализовать. Вокруг него должно быть окружение, которое тоже понимает это и взаимодействует с ним. При ответах на вопросы («Почему это со мной происходит?», «Как построить жизнь, получая правильную реакцию от окружения?», «Как обращаться к окружению?») эти знания создают в человеке устойчивую опору, отталкиваясь от которой, он может идти дальше.
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: Выбор профессии

В возрасте от девяти до тринадцати лет важным вопросом в развитии ребенка становится выбор будущей профессии. На что при этом должен ориентироваться юный человек: на свои особенности и склонности или на то, приносит ли избранная специальность доход? Каким должно быть влияние окружения взрослых? Как они должны помочь ребенку сделать выбор?

Сегодня вопрос выбора профессии часто встает перед подростком к концу школьного обучения, то есть в семнадцать-восемнадцать лет. В этот период он понимает, что школьная жизнь заканчивается и надо определиться с будущей специальностью и с местом дальнейшего обучения.
На практике для помощи учащимся в выборе профессии применяется целая серия психологических тестов: на определение профессиональных склонностей, способностей и профессиональной пригодности, опросники анализа личности и т.д. Часто опросники на определение склонностей и интересов ставят подростков тринадцати-четырнадцати лет в тупик: ведь известно, насколько нелегко бывает оценить самого себя – для этого необходимо уметь видеть себя со стороны, а потому ситуация выбора профессии «своими глазами» серьезно осложняется.
Поэтому выбор профессии должен осуществляться совместно с воспитателями и семьей. Склонности ребенка просматриваются уже задолго до тринадцати лет, и проследить перспективу профессионального становления детей на примере этих склонностей можно довольно рано.
Мозг ребенка способен вместить безграничное количество информации. Известно, что дети с легкостью овладевают несколькими иностранными языками, если с самого рождения находятся в разноязыкой среде. А потому нет необходимости ждать, когда мозг ребенка «окрепнет» – основы его разностороннего развития можно закладывать с самого раннего детства. Включая ребенка в разнообразные виды деятельности, с ранних лет возможно выявить его склонности, которые при востребованности перерастут в интересы и способности и создадут фундамент, облегчающий ему выбор профессии и своего места в обществе.
Такой подход упрощает и заметно сдвигает возможность выбора будущей профессии к более раннему возрасту. Для ребенка это происходит естественно и свободно, не требует обширного тестового инструментария и затрат времени в том виде, как это существует сегодня в искусственных условиях. Если специалисты, сопровождающие весь процесс развития ребенка вне семьи, имеют возможность непрерывно работать с детьми, причем с небольшим их коллективом (рекомендуется, чтобы в группе мальчиков было не более десяти человек, да и в группе девочек не более пятнадцати), склонности и интересы детей будут выявлены на ранних возрастных этапах. Это даст возможность организовать лучшие условия для развития способностей, присущих каждому ребенку, в различных видах деятельности.
Все это значительно упростит выбор профессии, причем не просто с точки зрения ее доходности и престижности, но и как лучшего способа нахождения человеком своего места в обществе.
Методика интегрального воспитания