Развитие ребенка от 9 до 13 лет: Выбор профессии

В возрасте от девяти до тринадцати лет важным вопросом в развитии ребенка становится выбор будущей профессии. На что при этом должен ориентироваться юный человек: на свои особенности и склонности или на то, приносит ли избранная специальность доход? Каким должно быть влияние окружения взрослых? Как они должны помочь ребенку сделать выбор?

Сегодня вопрос выбора профессии часто встает перед подростком к концу школьного обучения, то есть в семнадцать-восемнадцать лет. В этот период он понимает, что школьная жизнь заканчивается и надо определиться с будущей специальностью и с местом дальнейшего обучения.
На практике для помощи учащимся в выборе профессии применяется целая серия психологических тестов: на определение профессиональных склонностей, способностей и профессиональной пригодности, опросники анализа личности и т.д. Часто опросники на определение склонностей и интересов ставят подростков тринадцати-четырнадцати лет в тупик: ведь известно, насколько нелегко бывает оценить самого себя – для этого необходимо уметь видеть себя со стороны, а потому ситуация выбора профессии «своими глазами» серьезно осложняется.
Поэтому выбор профессии должен осуществляться совместно с воспитателями и семьей. Склонности ребенка просматриваются уже задолго до тринадцати лет, и проследить перспективу профессионального становления детей на примере этих склонностей можно довольно рано.
Мозг ребенка способен вместить безграничное количество информации. Известно, что дети с легкостью овладевают несколькими иностранными языками, если с самого рождения находятся в разноязыкой среде. А потому нет необходимости ждать, когда мозг ребенка «окрепнет» – основы его разностороннего развития можно закладывать с самого раннего детства. Включая ребенка в разнообразные виды деятельности, с ранних лет возможно выявить его склонности, которые при востребованности перерастут в интересы и способности и создадут фундамент, облегчающий ему выбор профессии и своего места в обществе.
Такой подход упрощает и заметно сдвигает возможность выбора будущей профессии к более раннему возрасту. Для ребенка это происходит естественно и свободно, не требует обширного тестового инструментария и затрат времени в том виде, как это существует сегодня в искусственных условиях. Если специалисты, сопровождающие весь процесс развития ребенка вне семьи, имеют возможность непрерывно работать с детьми, причем с небольшим их коллективом (рекомендуется, чтобы в группе мальчиков было не более десяти человек, да и в группе девочек не более пятнадцати), склонности и интересы детей будут выявлены на ранних возрастных этапах. Это даст возможность организовать лучшие условия для развития способностей, присущих каждому ребенку, в различных видах деятельности.
Все это значительно упростит выбор профессии, причем не просто с точки зрения ее доходности и престижности, но и как лучшего способа нахождения человеком своего места в обществе.
Методика интегрального воспитания

Не хочу учиться – хочу жениться!

Вопрос:

Мальчик восьми лет выбрал себе невесту. Утверждает, что у него все серьёзно, говорит только о ней, мобильный телефон полон её фотографиями, которые он постоянно рассматривает – и дома, и на уроках в школе. Пожалуйста, подскажите, что делать. Я не против их дружбы, но всё это отрицательно сказывается на учебе. Учительница говорит, что он постоянно смотрит в окно и находится в отрешенном состоянии.

Комментарий специалиста:

Начнем с того, что возраст 8 лет – это период активного усвоения социальных норм и способов взаимодействия.

А именно эти качества – целеустремленность, высокий уровень саморегуляции– востребованы современным подходом к обучению, который построен на заучивании большого количества учебного материала, причём зачастую – без опоры на интерес ребенка. Мышление детей этого возраста очень конкретное, т.е. они должны увидеть, чтобы поверить. Им трудно понять то, что они не видели.

Характеризует детей этого возраста высокая эмоциональность (эмоция возникает быстро и ярко, как вспышка, но длится непродолжительное время). Поэтому «невеста» или друг могут быть выбраны на весьма непродолжительное время, если, конечно, этот выбор не встретит активного сопротивления со стороны взрослых. Ведь сопротивление и запреты зачастую повышают интерес к объекту желания.

С другой стороны, в этом возрасте очень важна роль примера в воспитании. Мальчик, видимо, находит в окружении примеры такой «влюбленности» и копирует их в своем поведении.
Отрешенность, о которой вы говорите, напоминает бегство от неинтересного и вызывающего трудности занятия – учебы. Вернуть этот интерес возможно, если использовать другие методы познания.

Например, для изучения природоведения желательно бывать на природе, в зоопарке, смотреть фильмы о животных, наблюдать за домашними питомцами; перед тем как на уроках труда учиться готовить, шить или работать в мастерской, полезно сходить и посмотреть, как это делают конкретные люди на своих рабочих местах – показать работу повара, швеи, столяра и т.д. Это оставит неизгладимые впечатления и вызовет яркие эмоции, благодаря чему знание будет усвоено накрепко.

Другой важный аспект – целостность в подаче материала. Ведь все науки исходят из жизни и неразрывно связаны с нею. Современная же школьная система разрывает связи между науками и одновременно отдаляет их от жизни, затрудняя их изучение. Такое «выхолощенное» знание нелегко усвоить и взрослому человеку, не то что ребенку 8 лет. Следствием этого может стать «убегание» в различные виды игр, фантазий, влюбленности. В процессе обучения важно показать взаимосвязи, существующие в мире (ведь все науки существуют только для того, чтобы описать их – каждая на своем языке), чтобы пробудить в ребенке внутренние вопросы: «Для чего все это?», «Почему все именно так?», «Что благодаря этому происходит?».

В семье в такой ситуации хорошо было бы поговорить с ребенком о важности образования и через один интерес прийти к другому: например, показать, что девочке важно то, что он хорошо учится. Или объяснить, что учиться нужно, чтобы работать и содержать семью.

В этом возрасте у ребенка формируется отношение к его окружению. Появляются более четкие приоритеты: важное/неважное, нравится/не нравится, интересное/неинтересное.

Это период недостаточно развитой волевой саморегуляции– т.е. ребенок зачастую не способен доводить начатое дело до конца (если занятие для него не интересно), упорно, преодолевая препятствия, длительное время двигаться к намеченной цели.

Возможно обсудить с ребенком варианты его же воспитания: «Школа и знания,конечно, важны, и девочка тоже важна. Давай вместе подумаем, как быть. Ведь ты стал хуже учиться. Может, решим, сколько времени тебе нужно на занятия и сколько – для девочки?».

Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: сексуальное воспитание подростков

В наши дни существует очень простая техническая возможность доступа к «эротической продукции» в Интернете, и, по наблюдениям психологов, сегодня уже в тринадцать лет подростки – особенно мальчики – активно этим пользуются. В связи с такой ситуацией родители часто обращаются за консультацией к специалистам с вопросом, как относиться к этому взрослым и как лучше выстроить разговор на эту тему с ребенком.

Конечно, можно долго фантазировать о том, как бы убрать из Интернета всю эротику или кардинально изменить общество взрослых. Но лучше исходить из реальности: изменить ситуацию вряд ли возможно, потому что «запретный плод сладок». Необходимо показать ребенку правильный подход к такому виду информации. Тогда у детей появится не искаженное представление, и они будут откровенны с родителями.
Сегодня подросток видит по телевидению и/или в Интернете фантастические, часто изуродованные картины «нашей действительности» и на основе этих примеров строит свою жизнь, совершает неадекватные поступки. Такое поведение является результатом «воспитания» современными средствами массовой информации.
В последнее время нередки случаи насилия среди детей и подростков, потому что в подрастающем поколении не заложена программа того, как правильно относиться к возникающим желаниям, как их уравновешивать и приводить в соответствие с требованиями морально-этических норм.
Перед родителями стоит задача дать детям правильные личные поведенческие примеры, максимально естественные, соответствующие законам природы, так как штампы СМИ часто созданы искусственно и, соответственно, не ведут к правильному взаимодействию в семье и обществе. Сделать это нужно мягким способом, чтобы не травмировать ребенка. При этом необходимо максимально учитывать его особенности и свойства личности.
Важно вызвать у детей ощущение контроля над своими чувствами. Сегодня подростки еще не могут справиться с нахлынувшими эмоциями и из-за этого способны дойти до крайней степени агрессивности и насилия.
Дети должны знать, что все происходящее с ними – естественные явления, и подобные склонности находятся в каждом. Эти склонности специально созданы природой, чтобы человек научился справляться с ними и правильно их использовать.
Без соответствующего понимания подростки будут заняты только одной темой и погружены в свои ощущения в течение нескольких лет, потому что, как мы видим, просто не могут от этого освободиться. В сегодняшнем юном поколении сексуальные импульсы сильны настолько, что заслоняют собой все остальное. Если же научить детей уравновешивать навязчивые мысли за счет психологических навыков, то это позволит им освободить часть времени и сил для других занятий.
Подход к половому воспитанию должен быть естественным. Подросткам нужно объяснить, что это природные инстинкты, существующие и у животных. В них нет ничего такого, чего нет в природе, включая появившиеся в теле ощущения. Детей очень успокаивает сознание того, что они не одиноки в своих переживаниях. Для них важно, чтоб об этом говорилось везде и открыто. Открытость темы снизит заманчивость и значимость, не даст развиваться всевозможным юношеским фантазиям. Отпадет необходимость искать «секретную» информацию, если можно просто открыть книгу или поговорить со взрослыми, с родителями. Кроме того, это дает подростку ощущение, что его понимают – а ведь именно эта тема занимает его больше остальных.
На начальном этапе следует говорить с мальчиками и девочками отдельно: мужчина – с мальчиками, женщина – с девочками. В дальнейшем мужчина и женщина вместе должны беседовать отдельно с мальчиками, а затем – отдельно с девочками. После этого можно смешивать группы и преподавателей. Все должно происходить в деликатной, естественной форме.

Поскольку инстинкты человека относятся к животному уровню, то главная задача – научить детей смотреть на себя с более высокого уровня. Они должны понимать свою природу, инстинкты и влечения: насколько придавать им важность и сколько уделять времени, как к ним относиться, чему отдавать предпочтение. Важно подводить ребенка к формулированию вопроса: сейчас это очень меня занимает, но для этого ли я живу? Нужно дать подросткам как можно больше времени и возможностей говорить об этом между собой.
Для такого перехода нужно подготовить инструкторов, воспитателей, психологов, которые будут просто беседовать с детьми. Пусть говорят на любые темы, но задействуют класс так, чтобы ребята почувствовали себя слаженной группой. Эти люди должны быть профессионалами настолько, чтобы могли видеть отношения между школьниками, умели направлять и исправлять эти отношения с помощью подобных бесед. Острый взгляд специалиста может предотвратить многие проблемы всего лишь за один урок в день. Нельзя требовать этого от учителей-предметников – их этому, к большому сожалению, и не обучают. Но можно подготовить людей для такой работы специально. Результаты проявятся немедленно, буквально в течение нескольких месяцев, если сделать это хотя бы в нескольких школах.
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: Воспитание подростка

Развитие человека происходит ступенчато, переход из одного возраста в другой может быть очень резким, иногда буквально в течение одного дня и избежать этого момента невозможно. В восприятии ребенка происходят изменения и, соответственно, многое меняется в его поведении. Часто подросток сам не может справиться с собой, а взрослые требуют от него вещей, противоречащих его природе. Давайте попробуем разобраться, в причинах таких бурных, скачкообразных изменениях в подростковом возрасте и как лучше всего пройти этот период.

По наблюдениям физиологов и психологов, период полового созревания в настоящее время начинается примерно на два года раньше, чем в прежние годы, и приходится на возраст с девяти до двенадцати лет. В этом возрасте происходят физиологические изменения у девочек, а затем и у мальчиков, возникает гормональная перестройка организма. Этот возраст сопровождает резкая смена эмоций, появляется интерес к противоположному полу, формируются межполовые взаимоотношения. Вслед за физиологическими изменениями меняется также поведение подростков: появляется вспыльчивость, отдаление от родителей и сближение со сверстниками. Друзья становятся для подростка самыми важными, а авторитет родителей заметно снижается.
Как правило, родители тратят массу сил и средств на детей: оплачивают кружки и секции, обучение в школе, подготовку для поступления в ВУЗ и т.д. Часто эти усилия не приносят желаемого результата – дети не чувствуют интереса к учебе, не разделяют взглядов родителей и не соответствуют их ожиданиям.
По результатам наблюдения психологов в этом возрасте дети часто говорят, что не видят связи между тем, чему их учат и настоящей жизнью.
В результате возникает буквально антагонистическое противостояние поколений – в современной психологии есть понятие «подростковая субкультура – это «особая форма организации молодежи с собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами, которые отличаются от доминирующей культуры».
Для того чтобы этот период подросток прошел благополучно, от родителей и воспитателей требуется понимание, беседы, дружеское расположение. Нужно обсуждать и показывать детям различные стороны жизни общества, раскрыть отношения между мужчиной и женщиной, объяснить процесс рождения детей, описать особенности разных возрастов в жизни человека. Для этого рекомендуется использовать различные приемы: показывать фильмы о поведении детей, взрослых и животных, объясняя причины, по которым они так поступают; снимать на видеокамеру собственное поведение детей, а затем вместе просматривать и обсуждать.
Подростку необходимо объяснять, что качество его жизни зависит в том числе, от самопознания: насколько он себя изучает, исследует, понимает свои свойства и причины своих поступков, насколько способен оценивать себя со стороны и принимать в расчет, каким образом его действия воспринимаются другими людьми и воздействуют на других людей – от всего перечисленного и зависит его успешность в жизни.
Возраст с девяти до тринадцати лет (или до двенадцати у девочек) становится возрастом подготовки к правильным общественно-половым, семейным, межполовым взаимоотношениям.
Воспитателям нужно не опережать и не опаздывать, а просто систематически выявлять, обсуждать и выяснять эти вопросы с подрастающим поколением. При обсуждении подобных тем внутри семьи часто возникают трудности, т.к. отец с сыном или мать с дочкой не могут решить эти вопросы до конца откровенно, насколько бы близки друг с другом они ни были. Лучшая воспитательная подсказка для подростка в этом возрасте — пример правильного взаимодействия между собой от группы мужчин или от группы женщин.
Все вспомогательные материалы: фильмы, наглядные пособия – должны быть подобраны таким образом, чтобы дать человеку правильное, комфортное, равновесное состояние с собой, с семьей, с окружающей средой, с противоположным полом. Важно, чтобы для ребенка процесс знакомства с этой темой прошел естественно и просто, без недомолвок и без перекоса в сторону ханжества или в сторону излишних откровений.
Важно помнить, что у взрослых нет никакого влияния на детей после тринадцати лет. Если до тринадцати лет у мальчиков и до двенадцати лет у девочек не заложены все основы будущего человека – после этого возраста труд родителей и воспитателей будет напрасным. Поэтому начинать работу надо с девяти лет -после двенадцати или тринадцати лет (для разного пола) дети становятся практически взрослыми людьми со сформированной системой ценностей.
Если открыто обсуждать с детьми (на том уровне, на котором они способны понять) все окружающие явления, в том числе импульсы и влечения, включая сексуальность и отличия между полами, то тем самым можно восстановить разрушенную связь между поколениями, т. к. при таком подходе подросток и его родители начнут находить общий язык.
Чем больше подростки в этом возрасте узнают обо всех аспектах жизни и, благодаря правильно построенной системе воспитания, станут сами для себя психологами — тем больше шансов, что у них выработается уравновешенное отношение к себе и окружающему обществу и впоследствии не разовьется никаких отклонений.
Методика интегрального воспитания