Мой опыт многодетной мамы

У меня пятеро детей. Старшие три дочки родились еще в СССР, младшие два сына – уже во времена перестройки. Так что имею опыт родительства и в социалистической Родине, и в стране развивающегося капитализма, так сказать.
Предваряя восклицания про «отсутствие системы воспитания и образования» в новой России, хочу заметить, что я не заметила большой разницы в системе образования и воспитания в двух разных государствах, СССР и России.

Мое отношение к государственной политике и практике воспитания и образования детей формировалось исключительно моим собственным взглядом на мои обязанности мамы и права моих детей. А они менялись незначительно, и влияли на них, прежде всего, мои жизненные установки.
Старшие девочки (три за четыре года), рожденные сразу по окончании мной института, потребовали от меня отказа от карьеры, отложили мое самоутверждение, как специалиста и гражданина (мне так казалось на тот момент), и, естественно, я с радостью воспользовалась возможностью отдать своих дочерей в садик.
Я тогда совершенно искренне верила, что плановые прививки обязательны, что «общение с себе подобными в садике» окажет только положительное влияние на моих девочек. Я была любознательной и ответственной мамой, много читала, использовала все новинки в системе закаливания, ухода и воспитания.
Увы…проблемы, с которыми я столкнулась, совершенно понятны и теперешним мамам: путевку в детсад – только «по блату», температура после прививок, больница после недельного посещения детсада старшей.
Я говорю про это, чтобы молодые мамы поняли, что дети всегда, во все времена – это куча проблем, сомнений, слез, бессонные ночи и огромное счастье!
Окончание «Семь «Я»: пятеро детей + мама и папа»

О критериях эффективности современного образования

На днях Минобрнауки нашло «признаки неэффективности» в более чем 100 государственных вузов. В Москве «отстающими» признаны 20 высших учебных заведений, среди них — такие популярные вузы, как Московский архитектурный институт (МАРХИ), Московский государственный технический университет «МАМИ», Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Российский государственный социальный университет (РГСУ), Государственный университет управления (ГУУ), Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Российский государственный торгово-экономический университет (РГТЭУ) и другие. В Санкт-Петербурге к «неэффективным» отнесли 10 вузов. В нескольких субъектах России не оказалось ни одного «эффективного» высшего учебного заведения.
«Боже, куда катится наше образование! – возмутилось во мне мое педагогическое начало. — Как это грустно, ведь какая система была прекрасная, как же так, что же делать, что же делать».
Дальнейший ход моих мыслей вы себе представите без труда — в России он неизбежно приводит к размышлениям «а судьи кто». И, как в моем случае, — а каковы же критерии эффективности или неэффективности нашего образования, выбранные этими судьями. И я устремилась изучать список.
Публикую, это интересно. ВУЗ считается эффективным, если:
I. Средний балл ЕГЭ студентов, принятых по результатам ЕГЭ на обучение на очную форму на бюджет более 60 баллов.
II.: Объем Научно-исследовательской деятельности в расчете на одного преподавателя больше 50 тыс.р.
III. Удельный вес численности иностранных студентов, освоивших программу, в общем выпуске студентов более 0,7%.
IV. Доходы вуза из всех источников в расчете на одного преподавателя 1100 тыс.р.
V. Общая площадь учебно-лабораторных зданий в расчете на одного студента 11 кв.м.
А далее министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов хвастливо заявляет: «Мы впервые провели полномасштабную диагностику качества высшего образования. Ничего подобного ранее не было. Важно, что все вузы прошли оценку по единым и понятным критериям. Теперь у нас есть полный свод данных о качестве образования в каждом филиале, вузе, регионе».
Качество образования… Да, вот уж правда, каждый вкладывает то, что хочет. Что вкладываете вы? По каким критериям вы бы измерили эффективность образования?
Ну а я-то теперь точно знаю, по каким. И помог мне в этом недавно проведенный круглый стол. Как всегда совершенно неожиданно — это правда так происходит на круглых столах – понимаешь, а что же действительно важно. И о чем на самом деле стоит говорить, оценивая качество образования и его эффективность. Точно не о среднем балле по ЕГЭ и не о площадях.
Краткая выжимка из наших обсуждений на круглом столе здесь.

Приглашаю вас, друзья, к обсуждению: а что есть качество образования для вас?
 

Круглый стол "Каким должно быть образование?"

Круглый стол на тему «Каким должно быть образование?» состоится в четверг 18 октября.

Ниже читайте размышления ведущего Круглого стола Сергея Троцкого. К участию приглашены педагоги, воспитатели. Вы можете оставить свои вопросы и пожелания в комментариях.

Каким должно быть образование?

Считаю вопрос образования и воспитания важнейшим для человечества, намного важнее экономики, политики, культуры и др. важных элементов жизни человеческого общества.
Ребенок изначально – это чистый лист, на котором постепенно вырисовывается личность. Характер, природные способности даны нам с рождения, а вот их применение зависит от воспитания. Человек может использовать свои таланты как во вред обществу, так и во благо ему, в любом случае – на первом месте у него стоит удовлетворение собственных потребностей.
Человек тратит огромное количество времени на образование: 11 лет – школа, 5 лет – ВУЗ, многие получают 2-ое и 3-е образование, и что в результате?
Чему нас учат? Непонятным научным премудростям, 90% из которых не применяются на практике. Пишу исходя из собственного опыта – учился 11 лет в школе, затем 5 лет в университете и еще 3 года на 2 высшее. Знания, которые я получил за эти годы, практически нигде не применил, а то, что применяю, можно было бы освоить за пару лет. Уверен, таких, как я, немало. Моим воспитанием кроме матери особо никто не занимался, а то, что пытались донести в школе ВУЗе, зачастую расходилось с реальностью.
Приведу пример:
Нам говорят, что нужно хорошо относиться к ближнему, учат не воровать, не грубить, быть законопослушным и т.д. а по телевизору постоянно показывают насилие, криминал и разврат. Многие дети видят насилие и ссоры в семье, а примеры хорошего отношения к людям они видят крайне редко.
Конечно, у ребенка возникает внутренний конфликт между тем, что ему говорят, и тем, что он видит. Он перестает верить учителям, взрослым и берет пример с окружающих. А тут, как повезет, может попасть в хорошую компанию, ну а может и в плохую. Это, как правило, не зависит от материального положения и социального статуса родителей. На улице – множество соблазнов: наркотики, алкоголь, азартные игры…
Как же уберечь молодое поколение от случайностей и воли судьбы. Можем ли мы, взрослые, сделать следующие поколение лучше, чем мы сами? Можем ли мы написать на чистом листе все, то хорошее, чему нас учили, и то, что мы себе можем представить, как идеальное общество?
Конечно перед тем, как учить детей, нам самим нужно научиться быть людьми, научиться слышать друг друга и понимать. Только собственным примером мы можем показать как надо, теория не работает.
Преобразования всегда начинались из небольшого количества активно настроенных людей, которым небезразлично будущее.
Уверен, что есть люди, которым интересна данная тема, найдутся и те, кто практически работает в этом направлении. Предлагаю всем небезразличным к этому вопросу принять участие в круглом столе «Каким должно быть образование?». Можно в качестве зрителей, а кому есть, что сказать, – в качестве участников.

Сергей Троцкий

Как в связанном мире все работают на тебя

Не всегда я в восторге от школьных заданий, но иногда они придумывают действительно интересные проекты, которые заставляют задуматься не только детей, но и родителей.

Моя дочка пришла вчера из школы и сказала, что должна подготовиться к завтрашнему обсуждению на тему “Связанный мир” в серии новых уроков “Круглый стол”. Я задумалась.
— Что такое эти новые уроки? Я не слышала, а о чем?
— Это у нас новый курс уроков, а я не знаю о чем говорить, и что это такое — “связанный мир”?
Меня это тоже поставило в тупик. Я вижу, что надо помочь, а сама и не знаю как.
Стала думать, что же такое это — связанный мир. Кто, чем и как связан?
Я посмотрела на мою дочку, и меня осенило: джинсы — из Иордании, шоколад в руке — из Германии, вышитая блузка — из Индии.
— Так вот же, посмотри, — это я дочке уже говорю, — вот он, связанный мир — у нас на кухне, у тебя в шкафу, у нас в холодильнике. Весь мир работает на тебя. А ты знаешь, из чего сделана твоя шоколадка?

-Ну да, из какао, молока, сахара и орехов…
— А разве какао бобы растут в Германии? Их везут из Бразилии, сахар из Кубы, орехи из Африки. А перевозка, это же бензин! А он откуда? А кто сделал упаковку?
— Не знаю, может упаковку и в Германии сделали…
— А бумага? Смотри, вот как такая маленькая вещь — шоколадка, а сколько разных стран и людей задействовала! Вот тебе и связанный мир.
Посмотри, как мы зависим друг от друга!
Я увидела, что моя дочка задумалась. Позже я услышала ее телефонный разговор с подругой, как они увлеченно обсуждали нашу беседу уже вместе и добавляли новые детали.
Теперь уже мне очень любопытно, как у нее пройдет этот “Круглый Стол”? А вот что интересно другие дети будут говорить? А какая следущая тема будет? Напишу после…

Как и когда с детьми можно начинать говорить о сексе?

Большинство проблем, с которыми человек сталкивается в своей взрослой интимной жизни, заложены еще с детства. Родители не должны стесняться разговаривать с детьми «об этом», важно чтобы ребенок услышал верную информацию из уст людей, которым доверяет.

Когда ваше чадо начинает задавать первые вопросы (3 -5 лет), которые касаются половых отличий мальчиков и девочек, о своем происхождении, вы обязаны ему постепенно рассказывать об этом.
Секс – самая мощная движущая сила, которая заботит взрослых людей на протяжении практически всей жизни и определяет подавляющее большинство человеческих мотивов нашего поведения. Если бы не было секса, люди бы лишись огромного стимула общаться между собой. Секс, любовь, ревность, определяют вообще то все. Секс определяет всю структуру вселенной.
Важно понять, когда мы говорим о сексуальном воспитании детей с самого нежного до самого трудного подросткового возраста, мы говорим совсем не о процессе и технике.
Мы говорим об отношениях! Об отношениях между мужчиной и женщиной!
Когда начать разговор? Любые разговоры на эту тему можно начинать тогда, когда ребенок задает вопрос. Это должно быть для вас показателем, что ребенок созрел, чтобы услышать ответ. Хорошим помощником будет литература. Сегодня выпускают прекрасные красочные энциклопедии для детей разного возраста.
Но помните, это не заменит ваших разговоров о сексе. У ребенка должно сложиться впечатление, что он всегда может открыто поговорить с вами на любую тему, в том числе и интимную. Не разговаривайте о сексе краснея или смущаясь, ребенок должен понимать, что в сексе нет ничего плохого, неловкого и постыдного. Ведь это, по большому счету, проблема у вас: вы стесняетесь говорить на эту тему. Вы же не стеснялись учить ребенка ходить, кушать, складывать конструктор, ловить рыбу, а чем это отличается? Только отношением самих родителей к этому процессу, как к запретному. Взрослые сами делают из этого запрет, вот дети и думают, что это неприлично и строят дальше догадки сами.
Помните, лучше вы расскажете своему ребенку, чем это сделает кто-то другой, и вы не сможете знать, какая именно информация дошла до вашего ребенка.
Кто разговаривает с ребенком о сексе?
С девочкой желательно, чтобы говорила мама, а с мальчиком — отец! Женщина и мужчина смотрят на этот процесс по-разному, поэтому лучше, чтобы было именно так!
С возраста 11 лет детей желательно начинать готовить к будущей семейной жизни. Приоритетная тема обучения: «Понимание психологии противоположного пола – основа семейного взаимопонимания».
И это действительно так, понимание психологии противоположного пола помогает создать счастливую семью. Разговаривайте со своими детьми о сексе и помните, разговор следует вести в форме диалога! Таким образом, вы всегда будете знать, что именно думает по этому поводу ваш ребенок!
Давайте «не закрывать глаза» на вещи, которые сейчас происходят, начиная с 12-13 лет дети активно уже занимаются сексом, и мы обязаны их к этому готовить.

Развитие от 13 до 20 лет: Период полного становления человека

Возраст от тринадцати до двадцати лет – это этап полного становления человека в социальной системе. Если до тринадцати лет происходит школьное развитие, то после тринадцати начинается процесс приобретения профессии и становления семьи.

Выбор будущей специальности зависит от склонностей человека и должен происходить в возрасте до тринадцати лет совместно с воспитателями и с семьей. Если быть внимательными, то склонности – то, к чему тянется человек, – можно проследить достаточно рано.
Таким образом, в двадцать лет, при правильном подходе к воспитанию, человек должен быть мужчиной или женщиной в семье с детьми и вести свою полноценную, независимую общественную, семейную, социальную жизнь. Современное поколение детей к этому готово, а взрослые – нет.
Многочисленные исследования и данные статистики показывают, что в ситуации неполноценной и несвоевременной подготовки детей к жизни в социуме люди и в сорок лет не хотят жениться или не могут определиться с выбором профессии.
Возможны и такие ситуации, когда, создавая семью в двадцать лет, через два-три года человек бросает все и возвращается к маме. При таком подходе люди по сути всю жизнь продолжают оставаться детьми.
Практика показывает, что если правильно, в соответствии с методикой интегрального воспитания заниматься детьми, то с выбором специальности и созданием полноценной семьи они смогут определиться в возрасте до 20 лет.
От тринадцати до пятнадцати лет возможны «метания» в поисках нужного курса при выборе профессии. Этот выбор может простираться от рисования до математики, включая музыку и бокс. Возможно, подросток окончательно еще не выяснил, в какой области себя реализовать, поэтому необходимо дать ему возможность за эти два года определиться со специализацией.
Человеку, каким бы хорошим специалистом он ни был, в наше время приходится обучаться всю жизнь. После получения в высшем или среднем специальном учебном заведении качественной подготовки по профессии у специалиста должна быть возможность проходить дополнительные курсы непосредственно в рамках той деятельности, которой он занимается. Такого рода курсы должны быть непрерывными, поскольку известно, что специалисты в области любой профессии – в том числе врачи, биологи, зоологи, а также физики или химики – должны постоянно совершенствоваться, потому что сегодня наука развивается быстро и неуклонно.
На этапе тринадцати-двадцати лет очень важно заложить основы формирования будущей семьи. При этом того, что человек получил до тринадцати лет, недостаточно. Теперь родителям и воспитателям следует сопровождать его в качестве личных психологов.
С опорой на фактический материал воспитателям надо проводить разъяснения о том, каким образом устроены государство и общество, как ребенок должен выстраивать отношения с окружающими. То есть подрастающему человеку необходимо дать полное понимание основ всего общества – взаимоотношений, проблем и решений, поскольку в настоящее время даже для взрослого человека часто затруднительно обратиться в органы власти или к юристу; он не знает ни своих прав, ни того, как работает государственная система.
Такая работа, проводимая до двадцати лет, является очень сложной и должна быть систематической. Во время этой работы надо «слепить» серьезного человека. И после того, как на протяжении двадцати лет человек получит такое весомое сопровождение, можно уже думать о том, что он сможет в свою очередь сам быть воспитателем для подростков, идущих за ним. Именно такая работа сделает из человека взрослого.
Таким образом, если в программу становления человека ввести четкое правило: всю жизнь заниматься любимым делом, то есть много оснований для того, чтобы он был счастлив.
Человек счастлив, когда знает, что с ним происходит, и умеет себя реализовать. Вокруг него должно быть окружение, которое тоже понимает это и взаимодействует с ним. При ответах на вопросы («Почему это со мной происходит?», «Как построить жизнь, получая правильную реакцию от окружения?», «Как обращаться к окружению?») эти знания создают в человеке устойчивую опору, отталкиваясь от которой, он может идти дальше.
Методика интегрального воспитания

Не хочу учиться – хочу жениться!

Вопрос:

Мальчик восьми лет выбрал себе невесту. Утверждает, что у него все серьёзно, говорит только о ней, мобильный телефон полон её фотографиями, которые он постоянно рассматривает – и дома, и на уроках в школе. Пожалуйста, подскажите, что делать. Я не против их дружбы, но всё это отрицательно сказывается на учебе. Учительница говорит, что он постоянно смотрит в окно и находится в отрешенном состоянии.

Комментарий специалиста:

Начнем с того, что возраст 8 лет – это период активного усвоения социальных норм и способов взаимодействия.

А именно эти качества – целеустремленность, высокий уровень саморегуляции– востребованы современным подходом к обучению, который построен на заучивании большого количества учебного материала, причём зачастую – без опоры на интерес ребенка. Мышление детей этого возраста очень конкретное, т.е. они должны увидеть, чтобы поверить. Им трудно понять то, что они не видели.

Характеризует детей этого возраста высокая эмоциональность (эмоция возникает быстро и ярко, как вспышка, но длится непродолжительное время). Поэтому «невеста» или друг могут быть выбраны на весьма непродолжительное время, если, конечно, этот выбор не встретит активного сопротивления со стороны взрослых. Ведь сопротивление и запреты зачастую повышают интерес к объекту желания.

С другой стороны, в этом возрасте очень важна роль примера в воспитании. Мальчик, видимо, находит в окружении примеры такой «влюбленности» и копирует их в своем поведении.
Отрешенность, о которой вы говорите, напоминает бегство от неинтересного и вызывающего трудности занятия – учебы. Вернуть этот интерес возможно, если использовать другие методы познания.

Например, для изучения природоведения желательно бывать на природе, в зоопарке, смотреть фильмы о животных, наблюдать за домашними питомцами; перед тем как на уроках труда учиться готовить, шить или работать в мастерской, полезно сходить и посмотреть, как это делают конкретные люди на своих рабочих местах – показать работу повара, швеи, столяра и т.д. Это оставит неизгладимые впечатления и вызовет яркие эмоции, благодаря чему знание будет усвоено накрепко.

Другой важный аспект – целостность в подаче материала. Ведь все науки исходят из жизни и неразрывно связаны с нею. Современная же школьная система разрывает связи между науками и одновременно отдаляет их от жизни, затрудняя их изучение. Такое «выхолощенное» знание нелегко усвоить и взрослому человеку, не то что ребенку 8 лет. Следствием этого может стать «убегание» в различные виды игр, фантазий, влюбленности. В процессе обучения важно показать взаимосвязи, существующие в мире (ведь все науки существуют только для того, чтобы описать их – каждая на своем языке), чтобы пробудить в ребенке внутренние вопросы: «Для чего все это?», «Почему все именно так?», «Что благодаря этому происходит?».

В семье в такой ситуации хорошо было бы поговорить с ребенком о важности образования и через один интерес прийти к другому: например, показать, что девочке важно то, что он хорошо учится. Или объяснить, что учиться нужно, чтобы работать и содержать семью.

В этом возрасте у ребенка формируется отношение к его окружению. Появляются более четкие приоритеты: важное/неважное, нравится/не нравится, интересное/неинтересное.

Это период недостаточно развитой волевой саморегуляции– т.е. ребенок зачастую не способен доводить начатое дело до конца (если занятие для него не интересно), упорно, преодолевая препятствия, длительное время двигаться к намеченной цели.

Возможно обсудить с ребенком варианты его же воспитания: «Школа и знания,конечно, важны, и девочка тоже важна. Давай вместе подумаем, как быть. Ведь ты стал хуже учиться. Может, решим, сколько времени тебе нужно на занятия и сколько – для девочки?».

Методика интегрального воспитания

Как 20 минут в день меняют отношения между людьми

Вечная тема школы и воспитания всегда актуальная, наболевшая, порождает дискуссии и разговоры. Ведь речь идёт о наших “сокровищах”, в которые мы вкладывем столько сил, надежд и любви. Все разговоры с коллегами и друзьями о чём угодно сводятся к детям и их занятиям. Не хочу на этот раз разводить критику, хоть и справедливую, о нехватке общения со сверстниками, с семьёй, постоянного “гуляния” по интернету, отсутствия элементарной подготовки к правильным и здоровым отношениям между собой, как основе счастливой жизни и т.д. Хватит говорить о плохом, давайте поговорим о хорошем.

Например, моя коллега рассказала про школу, в которой учится её 13-ти летняя дочка. Рассказ прямо заставил меня ахнуть от удовольстивя и сказать: «Я, Вань, такую же хочу!”
Оказывается, вся школа, начиная с первоклашек и до старших классов, каждый день втечение первых 20 минут проводит необычный семинар, где каждый ученик должен написать что-то положительное, хорошее, тёплое о другом (по очереди). Причём малыши, которые ещё не умеют писать, рисуют свои впечатления о товарище и выражают свои эмоции и отношение в картинках.

Её дочка призналась, что этот семинар даёт такой сильный положительный заряд на весь оставшийся день, что любые занятия и учёба по-плечу. Конфликты между детьми настолько редки, и даже если что-то и случается, то не длится больше одного-двух дней. Очередной утренний семинар выделяет лучшие качества друг друга и помогает приподняться над обидой и неприязнью. Конфликт нейтрализуется и вдруг решается как-бы сам собой.

Директор заявил, что количество насилия и инцидентов по сравнению с другими школами в соседних районах буквально сводится к нулю. Подумать только — 20 минут в день, а  как меняются отношения между людьми!

Как помочь ребенку полюбить жизнь?

Вопрос: «Я только пришла работать в школу, вся система образования сводит меня с ума! Что мне делать с этими детьми, которые, как старики, уже устали от жизни? Я так не хочу их мучить!»
Как помочь ребенку полюбить жизнь?
Ответ:
Система образования может вызывать у вас разные эмоции, особенно если вы учитель. Разные классы, разные дети, разные семьи. Индивидуальный подход не всегда возможен, поскольку физически невозможно одновременно 30-ти ученикам уделить внимание, но, есть два вопроса, общие для любой школы:

  1. Как выйти из ситуации, когда вы видите, что дети очень устали от каждодневного однообразия?
  2. Что делать, чтобы образование не сводилось только к созданию образа несчастного ребенка за партой?

Понятное дело, что парта — это обязательный атрибут школьного образования, но если изменить привычный ход программы и раз в неделю позволять детям «двигаться»? Думаю, что не каждый ребенок ходит после школы на какие-то спортивные секции.
Предлагаю немного изменить взгляд на образование и использовать активный инструмент развития, который называется экскурсия!
Выезд раз в неделю на экскурсию в парк, на природу, на фабрику или на завод, в зоопарк или в сельскохозяйственную местность, киностудию или на место проведения съемок, в театр, в операционную, в больницу, в роддом, в государственные учреждения, в музей, в дом престарелых и т.д.
Выезд можно сделать в любое место, где дети смогут познакомиться с окружающим миром, «прикоснуться» к нему, посмотреть, как все происходит на практике. Экскурсия должна сопровождаться объяснениями, которые будут доступны для понимания, учитывая возрастные особенности восприятия детей, с последующим совместным обсуждением увиденного.
Такой метод научит ребенка делать выводы, основываясь на собственном опыте, исходя из чувств, переживаний от увиденного.
Можно организовать конкурс на лучшее домашнее сочинение или рисунок на тему вашей экскурсии. Такие выезды подготовят ребенка к интеграции в «большом» мире, помогут ему формировать свое мнение на основе собственного опыта. Попробуйте и вы будете видеть довольные лица счастливых детей, которые с нетерпением будут ждать новой увлекательной поездки!
Уверенна, дети будут благодарны вам за бесценный практический опыт, который вы можете передать им с помощью познавательных мероприятий в увлекательной форме!

Что важнее: знания или воспитание?

Сегодня с утра я получила подарок ‒благосклонное и некритичное виденье своих детей. Чаще всего ловлю себя на попытках их «исправления» и быстрого приведения в состояние «совершенного ребенка». Естессно, безуспешно и с большими физическими потерями. Очень утомительно!

Что важнее: знания или воспитание?

А сегодня ‒ура! ‒эта беда меня миновала, и смогла я смотреть на детей как на симпатичных зверюшек, резвящихся рядом. И не мешать им резвиться, а даже немного сама порезвилась вместе с ними. И это совсем не было тяжело и нудно. И детям очень понравилось. И ничего мы не потеряли в плане обучения! Потому что (кидайте в меня, чем хотите) после четырех лет домашнего образования и сравнения его со школьным мы пришли к выводам, что:

1. ВОСПИТАНИЕ гораздо важнее образования ‒это основа жизни общества! А «куда впадает Черное море» воспитанный ребенок выясняет между делом, и очень быстро.

2. Если дети заняты друг другом: сидят голова к голове и тихо разговаривают, ‒это важнее любого обучения. И я всячески встараюсь придумать им такие занятия, чтобы побольше было подобных моментов. Например, сейчас старший переводит младшим чертежи (соображая как это лучше сделать, пользуясь линейкой и циркулем). А младшие радостно их раскрашивают, обводят буквы на русском и иврите, развешивают по стенам.

3. Современные требования к образованию школьника так низки, что наш «лентяйный уровень» года на два обгоняет школьный. А поскольку экстернат нас пока не манит, тем важнее заниматься «базовыми» знаниями о взаимоотношениях, которых в школьной программе нет.

Мне гораздо важнее, чтобы дети понимали строение мира, принципы связей в нем, основы работы человека над собой. А Черное море ‒ это вода, и никуда оно не денется.