Свобода личности в школе

Почему российских школьников накачивают информацией? Ранжируют: отличники, хорошисты и т.д.? Почему нормального пацана обязательно назовут в школе дебилом, и возможно учитель это сделает первым? Хотите, ответьте: менталитет у нас такой, и не читайте дальше. Мне интересно ответить на эти вопросы точнее.
дневник
Российский мальчик
Унижать своих детей — печальная норма во многих наших семьях. Уверена, что это крестьянская, чтобы не сказать быдловская, черта. Трудно представить себе, как русский князь злословит своего сына. У мальчика княжеское достоинство! А у крестьянского сына, в глазах отца, достоинство не больше, чем у жеребенка, а то и меньше. Поэтому можно сказать: “Ишь, дылда, думаешь, раз вырос под потолок, так что-то из себя представляешь? Ничего ты еще из себя не представляешь”. Ну да, жеребенок год-два и вырос, и пашет, а сын в школе учится — мало, мало с него толку.
— А расскажи-ка мне таблицу умножения. Семью восемь?
— …
— Опять не выучил. Будешь дворником или мусор возить.
Неприятная картина? Однако не беспроглядная!
Норвежский мальчик
А вот норвежский ребенок, даже настоящий дебил, никогда не услышит упрека, если что-то не так делает. Он не узнает норм, которым не соответствует, во всяком случае в течение первых семи лет обучения в школе. Оценок нет. Даже технику чтения учитель проверяет в отдельном кабинете. Ни учитель, ни родители не имеют права заставлять учиться. А ведь Норвегия крестьянская страна. Более крестьянская, чем Россия. Почему у них все наоборот?
Цивилизованный мальчик
Есть и другие страны, где в младшей школе нет оценок, где не заставляют вообще учить таблицу умножения, где школьная программа, особенно в начальных классах, не такая насыщенная, как в России. Главный принцип европейских, израильских и американских школ – не дави! Ученик — свободная личность.
Система образования, откуда что взялось
Норвежская система образования сформировалась на основе западных образцов, а российская — на советском фундаменте. Личность советского человека никогда не уважалась, разве что в форме культа личности. Цель была: догнать и перегнать Запад, поэтому знаниями напичкивали до умопомрачения. Ну, вот и причина всего нашего зла! Социализм. Не-е-т. Не только! Русского мальчика учитель бил за невыученную букву, и мастер бил своего ученика за все, вот такое отношение к личности было до 1917 г. Так что у нас прогресс! Цивилизация не миновала Россию.
Свободный ребенок?
Свобода личности в Норвегии на поверку оказывается “со странностями”. Одна педофилия чего стоит! Она есть во всем мире, однако у норвежской особый национальный характер. Это и удивительно мягкие приговоры насильникам, например, 2 месяца тюрьмы. И практика отбирать детей у нормальных родителей. В приемных семьях их часто ждет сексуальное насилие. Во всех странах есть органы опеки над детьми, и только Норвегия они подвергаются критике со стороны ООН, слишком много деток отбирают (крадут) у родителей.
Широко обсуждается ситуация с норвежским террористом Брейвиком. Он в 4 годика стал жертвой педофилии, после чего был передан в приемную семью. Подробней не буду, можно найти достаточно информации об этом.
Такая вот свобода по-норвежски. Зато школьники имеют право не утруждать себя учебой.
Впрочем, россияне помнят, что самым “свободным” был советский человек: “Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек”. Нас декларацией не удивишь. “Мы не рабы. Рабы не мы”, а Колыма, Соловки, ГУЛАГ? Что ни провозглашается — все наоборот оказывается. Надеюсь, вы меня поняли.
Нам повезло!
При всем несовершенстве наших родителей, учителей и системы образования, нам повезло, что мы живем в России. Если ребенок не хочет учиться или не тянет программу, он безо всяких деклараций о свободе личности плохо учится и не обращает внимания на мнение инакомыслящих. Да, на него давят. Могут обидеть. Однако он в своей привычной среде. Приспосабливается.
Так что корень всего, что нам не нравится в российской школе — ПРИВЫЧКА! Это утешает: не патология, а поддающийся влиянию цивилизации привычный процесс.

Круглый стол — решение всех проблем

Xoчу paccкaзать одну интересную историю, которая приключилась с моей подругой. Ее зовут Алла. Дружим мы с ней уже больше 10 лет.
Так вот, одним теплым летним утром она в новеньком красивом костюме, недавно купленном по случаю новой должности, с улыбкой на лице, оставляя за собой шлейф дорогих духов, пришла на свое рабочее место и стала знакомиться с работой и вливаться в новый коллектив. Однако, к ее большому огорчению обнаружила, что в этом коллективе женщины постоянно ругаются, сплетничают и занимаются интригами друг против друга. Короче, полный негатив…
il-kruglyiy-stol-reshenie-vseh-problem
Через некоторое время она осознала, что стала точно такой же,  как все, язвительной и сварливой сплетницей. И даже мне стало это заметно в нашем общении и в ее поведении.
А обстановка в коллективе тем временем накалилась до “ручки”.
Руководство, видя спад в производительности и в качестве работы, который привел к уменьшению прибыльности бизнеса, решило обратиться к специалисту по интегральному образованию. Пришла к ним приятная улыбчивая женщина. Она посидела в офисе несколько дней, поговорила с людьми. Специалист не стала нагнетать обстановку дальше разными тестами-разговорами, а просто предложила встретиться в неформальной обстановке, за круглым столом, как в семье. Так и сделали.
Правда, приглашенный эксперт предложила несколько необычный круглый стол с определенными условиями. Она твердо настояла на том, чтобы соблюдалось правило, что никто никого не перебивает, каждый выслушивает другого до конца. Все говорят кратко. Самое главное было — не привносить в разговор никаких негативных слов, не критиковать и уважать мнение другого. В их коллективе это казалось невозможным и неприемлемым.
Желания приходить на такое мероприятие не было ни у кого, но все были вынуждены прийти на эту встречу, так как это было условием руководства.
Сначала ничего не клеилось, но специалист как-то потихоньку и вкрадчиво расположила женщин к разговору друг с другом, и завязалась общая беседа. Неожиданно, и, наверное, впервые они вдруг ощутили некую общность, в какие-то моменты им даже было очень интересно слушать своих сослуживиц, чего не случалось раньше.
Моя подруга открыла для себя, что ее ближайшая соседка по кабинету увлекается спортом и любит ходить на выставки, а другая любит собак и у нее их две дома, и обеих она подобрала на улице. Алла поняла, что хотя все такие разные, но интересные и отзывчивые, чего она не замечала раньше.
Такие встречи стали проводиться регулярно, и потихоньку обстановка на работе стала меняться. То необычное чувство объединения и теплой семьи, которое возникало за круглым столом, когда все выполняли эти простые условия, стало чаще ощущаться в коллективе. После нескольких таких совместных чаепитий они уже не возвратились к прежним склокам и раздорам, и обстановка сама по себе улучшилась, кстати, и прибыль компании выросла.
Сотрудницы стали казаться Алле вполне спокойными и доброжелательными людьми, с которыми не только приятно работать, но и хорошо встречаться и после работы за чашкой чая или за бокалом вина…

“Потерянное поколение” в интегральном мире

Что-то происходит вокруг, на первый взгляд что-то не очень приятное, но несомненно несущее большие изменения. Людей увольняют направо и налево, примерно треть моих друзей и родственников сидят без работы, на пособии месяцами. А когда оно закончится, что будут делать? Видно, как на глазах молодые энергичные, полные сил люди начинают отчаиваться, и не только в своих профессиональных способностях, но и в жизни в целом.
il-poteryannoe-pokolenie-v-integralnom-mire
В рамках своей работы я вынуждена быть в курсе мировых новостей, которые порой внушают большую тревогу и сомнения. Вся Европа бастует, не желая мириться с сокращением рабочих мест, зарплат, социальных условий. Бельгия погружается в хаос, массовые забастовки. Вся Испания охвачена протестами (более 45% населения безработные). В городах Румынии — массовые протесты. Уже не говоря о Греции, Болгарии и Португалии.
С.Губанов, проф.МГУ, редактор журнала «Экономист» говорит, что университеты выпускают армию протеста, т.к выпускников вузов много, но далеко не все могут устроиться на работу по специальности. Социальный кризис нарастает, наблюдается большая диспропорция между наличием рабочих мест и количеством специалистов.
Лидер и один из основателей Евросоюза и введения евро — Жак Делор — называет сегодняшнюю молодёжь «потерянным поколением» из-за высокого уровня безработицы. Звучит прямо-таки безнадёжно -«потерянные». А находят они себя пока в демонстрациях, крушении витрин на улицах и прочих удручающих последствиях, как наркотики, депрессия.
Уже мы наблюдали в истории подобные события и ещё более высокие уровни безработицы (как Великая Депрессия), но в отдельных странах. Но так, чтобы перевероты и упадки проходили по всему континенту и грозили распространиться по всему миру — явление новое. Поэтому старые методы преодоления кризисов сейчас не подходят.
Вот это глобальность, так глобальность! А значит, и решение должно быть на соответствующем уровне,чтобы охватило всех, отвечало бы нуждам всего населения. Ведь до сих пор все решения принимались на уровне частной выгоды (элит, правительств, корпораций). Наравне с космическим ростом безработицы и беспорядков выходят фальшивые новости о рекордно высоких показателях продаж, уровня биржы, снижающейся инфляции и роста ВВП. Ведущий российский экономист М. Хазин называет это «гибельным оптимизмом«. К реальности это не имеет никакого отношения.
А вот что относится к реальности и что так трудно осознать элитам и правителям — это то, что люди переходят на новый этап существования, на следущую ступеньку нашего развития. Она более качественная, чем количественная. На первый план выдвигаются человеческие взаимоотношения, а не наличие рабочих мест и уровень продаж. Это означает, что мы преодолеем кризис, если изменим наши отношения друг к другу, а затем к использованию ресурсов Земли и их разумному потреблению.  Все эти кризисы и безработица нам наглядно показывают, что успех этого перехода заложен лишь в правильной взаимосвязи между людьми.
Мы десятилетиями стремились к технологическому прогрессу, а теперь, когда автоматы и роботы заменяют нам рабочую силу, мы развoдим руками в кризисе. Не то, чтобы прогресс виноват в сегодняшней безработице, ведь он тоже был частью нашего развития (количественного на тот момент), и был необходим. А теперь, когда мы освободились от “лишних рабочих мест”, нам нужно подумать о правильном использовании освобожденного времени. Необходимо разумно использовать данное нам время и ресурсы, а не поддаваться влиянию рекламы  и продажных шоу. Молодое поколение освобождается не для этого, а чтобы получать знания о жизни в новом интегральном мире, в котором мы сегодня находимся.
Доклады Международной Оранизации Труда не внушают оптимизма, так почему же им не ввести повсеместое обучение новым социальным интегральным условиям именно среди работающих, на рабочих местах, как часть их рабочего времени. Tаким образом создадутся дополнительные рабочие места. Каждый работающий половину своего рабочего времени будет проводить за занятиями, за изучением глобальной интегральной взаимозависимости человечества и методов нового взаимодействия людей. Это создаст совершенно иные условия в мире. А освободившееся рабочее время позволит принять на работу безработных и таким образом решит обе проблемы – безработицы и правильного поведения человечества в новом интегрально связанном мире.

Отсутствие образования в сытом обществе — беда срашная

Марина Пестова в комментариях к статье «Штучный товар или несколько слов в оправдание ЕГЭ»:
Вы пишете: «Но чем менее образованы люди, тем проще ими управлять и манипулировать». Полагаю, что это миф. Факт, что правящая верхушка в советское время не боялась давать всему народу достаточно качественное образование. И управляла без проблем. Просто школьные и институтские программы были идеологизированы. А вот когда такого повального образования не было, мужики отказывались в колхоз вступать, случались бунты, приходилось бедному советскому правительству голодом морить «темную массу».
Наталия Серикова отвечает:
Это не миф, а реальность, простите за штамп. В советсткое  время вопреки качественному образованию, правящая верхушка, как вы заметили, «управляла без проблем» (видимых) в рамках тоталитарного режима. Но невидимые проблемы росли и зрели. И хотя образованных людей, которые не могли терпеть тоталитаризма и активно ему сопротивлялись, отправляли в лагеря и психушки, именно думающие, образованные, интеллигентные люди способствовали «похоронам» режима.
Образованность (не просто набор знаний, а именно образование) не терпит тоталитарных идеологий. Примеров в истории и по всему миру (Китай, с его событиями на площади Тяньаньмынь) не счесть. А «мужики отказывались в колхоз вступать» не от отсутствия образования, а от того, что у них при этом отбирали кровное. Общее, в обычном понятии человека, это ничье. А своя рубашка, как говорится… м-м-да.
Отсутствие образования в сытом обществе (а теперь, по сравнению с советским периодом, время сытое, в целом) — беда страшная. Как сказал герой повести братьев Стругацких Бэла Барабаш: «…для всего человечества опасно мещанство… Мещанин — это все-таки тоже человек, и ему всегда хочется большего. Но, поскольку он в то же время и скотина, это стремление к большему по необходимости принимает чудовищные формы. Например, жажда власти. Жажда поклонения. Жажда популярности. Когда двое таких вот сталкиваются, они рвут друг друга, как собаки. А когда двое таких сговариваются, они рвут в клочья окружающих».
Образование (еще раз подчеркиваю, не набор знаний даже, а образование) необходимо, чтобы создать «мир, в котором человек не знает ничего нужнее, полезнее и слаще творческого труда. Мир, где свобода каждого есть условие свободы всех остальных и ограничена только свободой остальных. Мир, где никто не делает другому ничего такого, чего не хотел бы, чтобы сделали ему. Мир, где воспитание человеческого детеныша перестало быть редкостным искусством и сделалось наукой…Разумеется, ничего светлее, справедливее и привлекательнее такого мира пока не придумано».
Мне нечего возразить Борису Стругацкому. Я за такой мир!

Что такое семейное обучение?

Многие родители, озабоченные качеством образования своих детей, ищут пути решения этой проблемы. Одним из вариантов может быть перевод ребенка на форму «семейное обучение». Что это такое?
il-chto-takoe-semeynoe-obuchenie
По действующему Закону об образовании имеет право на существование несколько способов обучения, видов образования:
«традиционное» – в школьном классе,
«домашнее» для детей с ограниченными возможностями, не посещающих школу и занимающихся с приходящими учителями дома,
«семейное» – ребенок обучается в семье, ответственность за качество обучения принимает на себя родитель (или опекун), заключивший договор со школой. При этом договор предусматривает возможность прерывания договора в одностороннем порядке в случае, если знания ребенка при очередной аттестации оцениваются неудовлетворительно, ребенок при этом возвращается в школу.
«экстернат» – применяется, как правило, в старших классах, имеет предпочтение у тех учащихся, которые обучаются в частных школах, пансионах, не имеющих лицензии на право выдачи документа об образовании установленного образца, за рубежом и в некоторых других случаях. Последние 5 лет эта форма имеет большое распространение в больших университетских городах, где дети целенаправленно занимаются с ВУЗовскими преподавателями, имея в перспективе намерение, поступить в конкретный ВУЗ, а аттестат при этом – просто формальность. Это определенный вид репетиторства, когда ребенок не посещает школу совсем. Полученных у репетиторов знаний вполне хватает, что бы пройти итоговую аттестацию и получить документ об образовании.

Окончание — «Почему я выбрала семейное образование?»

Штучный товар или несколько слов в оправдание ЕГЭ

Тема образования, образованности и воспитания (прошу не путать и не запутаться в понятиях!) не может оставить равнодушным никого, независимо от того, есть собственные дети или нет, прежде всего, потому что все мы хотим жить и жить качественно. А, следовательно, нас волнует следующая ступень, следующее поколение, потому что в той же мере, в какой оно зависит от нас, мы зависим от него, от того, насколько оно будет образованным, думающим, чувствующим, понимающим, воспитанным, душевным и, да — духовным.

Вот почему мое внимание привлекла статья «Образование становится дорогим и штучным товаром», которую я, прежде всего, рассматриваю как приглашение к тому, чтобы поразмыслить, обсудить и, может быть, попробовать оценить свои возможности в том, что каждый из нас может сделать, чтобы помочь детям.
Видно, что автор беспокоится о судьбе молодого поколения, но как-то невнятны претензии к образованию. Совершенно очевидно, что лучше быть образованным человеком, чем неучем, а значит, определенный набор знаний в отдельных областях просто необходим. Вопрос об энциклопедичности (широте, так сказать, предметной) и глубине познаний в той или иной области. Как много дисциплин стоит освоить ребенку в школе, и как много он должен усвоить в рамках отдельной дисциплины?
Совершенно очевидно, что основы математики необходимы, чтобы хоть чек в магазине проверить и т.д. Ну, вот такие базовые знания даются на первом этапе: арифметика и грамматика. Далее знания углубляются: появляется литература и математика, а также азы других наук. Чем шире кругозор, тем больше представление об окружающем мире, его возможностях, тем больше появляется возможность выбирать. А вот уже в старших классах часто появляются дополнительные возможности изучать выбранные предметы.
Никого ЕГЭ не оболванивает. Ну, с какой стати ученик, сдавший ЕГЭ, вдруг непременно «перестанет осознавать себя… элементарно связно мыслить», превратится в жвачное животное перед телевизором, а вот без этого экзамена, но с навыками оратора, не превратится в демагога. И почему это так необходимы в школе уроки актерского мастерства (Эвона как! Не больше и не меньше – каждой школе по Станиславскому!). Этому как раз учить наших школьников уже не стоит, этому они нас научат сами, как раз число доморощенных актеров среди них – хоть отбавляй.
На каких «тех и этих» делит ЕГЭ и что «построено от противного»?
Хотя автор не уточняет, об образовании в какой именно стране он говорит (статья звучит очень общо: «что всегда было хорошо, стало плохо»), но заветное слово ЕГЭ как-то проясняет географию катастрофы и упадка. А ЕГЭ – всего-навсего неудачная попытка скопировать американский SAT. Чтобы поступить в университет в Штатах нужно заявить, что ты обладаешь определенным набором знаний. Этот экзамен сдается не в школах, а в специальных центрах, и представляет собой совершенно обезличенную процедуру, что делает невозможным коррупцию, подтасовку и т.д.. Кто раз сдавал хотя бы TOEFLE или ELTS, представляет себе процедуру. Ну, кто же виноват, что у нас, как не возьмутся что-нибудь делать, то непременно выходит автомат Калашникова.
По поводу набора дисциплин, необходимых к изучению, спору нет, что важны естественнонаучные дисциплины (математика, физика, химия, биология и т.д.) и гуманитарные (языки, литература и т.д.). И остается только откровенно сожалеть, что в новой образовательной программе как раз этому уделяется меньше внимания, чем скажем, патриотическому воспитанию и физкультуре.
Но чем менее образованы люди, тем проще ими управлять и манипулировать. Тут уже, к сожалению, политическая тенденция просматривается.
Совершенно оскорбительно и безосновательно звучит заявление, что «даже если повезло с учителем, учитель не сможет научить ребенка ничему, кроме как тыкать в небо пальцем».
Да нет, это как раз происходит, когда не повезло с учителем. А не повезло потому, как раз, что образование становится дорогим. Оно и всегда, даже в советское время, стоило усилий и денег родителям: музыкальная школа, книги, дополнительные занятия, театры, выставки и т.д. – все было не бесплатно. И некоторые родители, которые стремились дать детям больше знаний и навыков, шли на большие жертвы, так как и деньги в то время заработать было очень трудно. Но теперь это становится не просто дорого, но очень дорого, хотя бы потому, что в школах стала процветать система косвенных вымогательств и т.д. Это проблема.
Проблема также в том, что исчезает система наставничества, когда учитель не просто предметник, но также и наставник, то есть влияет на мировоззрение учеников, несет этическую и моральную составляющую в процесс.
Я говорю, что исчезает система наставничества, а не исчезла, потому что есть наставники, но это, пользуясь словарем автора, штучный товар.
Есть и школы, и гимназии, и лицеи, и частные школы, и различные программы, и педагоги, но, к несчастью, это не всегда и не всем доступно.
Поэтому стоит говорить не о том, что не существует хороших учебников и школ, а надо заботиться о том, чтобы образование качественное было доступно всем.
А для этого надо не во фронт к школе стоять, а действовать в союзе с образовательной системой, не «караул!» кричать, а методично действовать: предлагать методики по внеклассным занятиям, например, хотя бы для группы в которой учится ваш ребенок для начала, организовывать экскурсии и т.д.
Давайте начнем с того, что определим, что мы можем сделать, чтобы помочь в данной непростой ситуации, и начнем делать. И всегда, нам следует понимать, что если нам не нравится мир, то следует изменить собственное отношение к нему. Станем конструктивными, созидающими, интегральными!

Круглый стол "Как и где обучать ребенка?"

Где учить ребенка? Разыскать идеальную школу? Или выбрать какую альтернативную форму обучения (а какую)?
Учить ребенка все равно надо. Об этом задумываются и те, у которых дети помладше, и те, чьи дети уже учатся в школе.
28 февраля 21:00 (мск) участники круглого стола обсудят, как выбрать оптимальную форму обучения для ребенка, не травмирующую, а развивающую.
Задавайте вопросы, присоединяйтесь к обсуждению здесь.

 

Должна ли быть альтернатива у ЕГЭ?

Новый закон об образовании от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», уже подписанный президентом, по оценкам экспертов содержит множество статей, трактовать которые можно во множестве вариантов. Не буду цитировать, но очень рекомендую ознакомиться.

Перелопатив массу информации и мнений на эту тему для работы над статьей, пришла к выводу, что ничего хорошего мне найти так и не удалось. Руки опустились.
В интернете стоит народный вой. Учителя говорят о незащищенности со стороны государства, давлении бюрократического аппарата, невыносимых условиях труда, низкой заработной плате. Родителям, очевидно, что нас двигают в сторону платного образования. Работники дополнительного образования называют новый закон смертным приговором для этой системы. Работники высшей школы рассматривают данный закон как приговор высшему образованию. Все как один высказываются о необходимости альтернативы ЕГЭ.
И сегодня нам приходится платить за все. Чтобы подготовить ребенка к ЕГЭ, родители, все без исключения, нанимают учителей в частном порядке. Стоимость академического часа от 600 рублей и до бесконечности. Кроме этого мы оплачиваем содержание школы, охрану, оснащение кабинетов и т. д.
Переживания ребенка, связанные с предстоящими ему испытаниями, по уровню стресса приравниваются к потере одного из родителей. Учителя, завучи и все, кто причастен к этой процедуре, сами накачивают обстановку. Рассматривая предстоящее учащимся событие как способ поквитаться.
Сама, человек довольно впечатлительный, после собраний подобного рода чувствовала спектр остро негативных состояний духа. Что говорить о ребенке, которому втирают: «От этого зависит твоя судьба».
В жизни не забуду, как рыдала моя дочь уже после экзамена в ожидании результата. Сколько сил, здоровья, не говоря уже о деньгах, заплачено за преодоление этого рубежа.
Сами вопросы в ЕГЭ, предполагающие однозначный короткий ответ, выглядят совсем не однозначно. Предлагаемые ответы часто похожи, и с ними можно поспорить. Возможности показать свои знания не остается.
Мы устроены очень разнообразно. У нас индивидуальный способ восприятия и передачи информации. Каждый из нас видит свой мир, теперь у нас нет возможности показать его другим. Если бы вопросы оставляли возможность развернутого ответа, раскрытия темы — ничего подобного.  Где тут возможность творчески мыслить?
Возвращаясь к теме учебников. Взяв любой современный учебник, возникает первый вопрос: на каком языке он написан? Родители начинают с того, что переводят в своей голове заумные фразы, пустые, по сути, на нормальную речь.
Однажды мне посчастливилось увидеть интервью с Натальей Бонк, она создатель первого учебника английского языка. Человек сидел перед камерой и рассказывал о своей жизни. Наслаждение – слушать ее. Одна ее фраза впечаталась в мое сознание как лозунг: «Имея хороший учебник, выучиваются не только ученики, но и учителя». Тут нечего добавить.
Хотя есть. Когда мы готовились к ЕГЭ, поставили перед собой задачу изучить предмет. Первое, что рекомендовал нам учитель, найти учебники, мы нашли, но это были совсем не те учебники, по которым рекомендовано учиться в школе. Та же история и с учебниками по другим предметам. Очень хочется добавить в эту бочку дегтя, хотя бы ложку меда. Разостлав свои документы в пять вузов, вымотанные и разочарованные от пережитого, мы ждали… Нам позвонили и пригласили учиться, но это уже другая история

Образование стало дорогим штучным товаром

Если в семье вы прививаете ребенку способность к принятию решений, если вы уважаете его мнение, если он является полноправным членом вашего семейного союза, если вы уделяете ему все основное ваше время, развиваете лидерские свойства: ответственность, смелость в решении нестандартных задач, — я очень вам сочувствую.

Программа образования, внедряемая сегодня, очень быстро приведет к результатам, которые приветствует правительство. Система ЕГЭ, о которой не высказался только ленивый, грандиозный проект, направленный на окончательное разделение общества на тех и этих. Пройдя такой фильтр образования, наши дети превратятся в лениво жующее перед телевизором стадо, управляемое, лишенное способности не только принимать решения, осознавать себя, но и элементарно связно мыслить. Все построено от противного. Все, что всегда было хорошо, стало плохо.
Чтобы сформировать цельную личность не нужно ничего нового. Рисунок; пение; танцы; физическая культура; музыка; ораторское искусство; актерское мастерство; литература; языки; естественнонаучные дисциплины. Творческий союз группы учеников и преподавателя. Обязательные игры, где ситуации, поведенческие решения проигрываются всеми. Своего рода возможность почувствовать другого, как бы влезть в его шкуру. Человека с таким широким взглядом на мир не посадишь перед телевизором смотреть то, что там показывают, его трудно убедить в том, что «рептилоиды правят миром», а «инопланетяне среди нас». Такому человеку по силам найти верные ответы на вечные вопросы. Но такие люди сегодня не нужны. Их, как огня, боятся сильные мира сего.
Образование стало дорогим штучным товаром. Если вам предстоит пройти горнило школьного образования, приготовьтесь к тому, чтобы было что ему противопоставить, чтобы сохранить ребенка.
Все начинается с поступления в первый класс. Тесты, стрессовые испытания для детей. При всем желании, допустим гипотетически, что повезло с учителем, учитель не сможет ребенка научить ничему, кроме как тыкать пальцем в небо. Классы — 30 человек, «тишина, сложите ручки».
Родители в поисках мотивации к учебе. Вы сами пошли бы в такую школу? Никакая мотивация тут не поможет. Чем глубже погружаешься в процесс, тем четче осознаешь неприкрытую реальность и необратимость проекта люмпенизации общества. Учебники!!! Вы их видели?! Вы их читали?!
Дорогие родители! Все, кому дороги наши дети, я хочу спросить у каждого, что мы будем с этим делать? Какую альтернативу вы видите, что мы все, общество, миллионы мам и пап, что мы должны сделать, чтобы сохранить возможность нашим детям глобально мыслить в глобальном мире, а значит осознавать себя людьми?
 

Главная задача общества – создать человека!

Совсем не случайно то, что мы, человеческие существа, рождаемся такими маленькими, совершенно беззащитными и абсолютно неприспособленными ни к чему. Известно, что все остальные живые существа нашей планеты имеют больший потенциал в вопросах выживаемости, физического развития, чем мы. И это наша особенность, наша универсальность. Мы универсальны, мы способны научиться буквально всему, что предлагается нашему вниманию. Именно поэтому новорождённый человечек постепенно учится всему, что необходимо человеку взрослому. Вначале ребёнок с посторонней помощью учится есть, ходить. Затем задача усложняется, но в результате ребёнок обучается человеческому поведению. Обучить ребёнка человеческому поведению – значит создать человека. Именно эта задача и есть главная задача общества, наша с вами задача.

Конечно, каждый рождается с определёнными способностями, особенностями и всевозможными качествами, что называется, «от природы». И это правда, но лишь малая доля правды. Эти первичные задатки, сразу же после рождения вступают во взаимодействие с тем, что видит ребёнок, что слышит, что чувствует, что окружает его. Такой сложный, неповторимый ансамбль и формирует сознание ребёнка, его дальнейшие качества, особенности и способности. 

Новорождённый – это чистый лист бумаги, который постепенно заполняем мы, родители, школа, общество. Своим воздействием на ребёнка мы формируем личность, постепенно превращая его в Человека.

Все наследственные признаки могут проявиться только при определённо сложившихся обстоятельствах. Например, ребёнок из семьи писателей, отданный на воспитание в семью музыкантов, скорее всего станет музыкантом. И всё потому, что ребёнок есть то, что он видит. Ребёнок не наследует привычки и таланты, он получает их в результате взаимодействия с обществом. Значит вся ответственность за то, какими людьми становятся наши дети, целиком и полностью несём мы все с вами.

Ребёнка делает человеком то, что по-научному называется социализацией, т.е. обучение и воспитание вместе взятые. Поэтому так сложно отделить друг от друга эти два процесса. Они оба важны. Хороший человек должен быть не только образован, но и воспитан.

Именно процесс социализации и является настоящим двигателем формирования личности человека. Такую задачу недостаточно понять, её нужно выполнить.