"Старший воспитывает младшего» в интегральном воспитании

Самый основной и естественный процесс обучения в природе – это подражание младших старшим. Он распространен всюду, начиная с потомства животных, детских игр и заканчивая взрослым человеком, входящим в новое окружение.
Особенность методики «Старший воспитывает младшего» отражается в целях, которых она планирует достичь в рамках воспитания. В первую очередь старшие представляют собой пример для младших в совместной работе. Вместе с младшими они принимают участие в воспитательном процессе посредством игр, обсуждений, исследования и формирования общих выводов. Старшие занимаются с младшими в парах или в небольших группах и таким образом представляют живой пример для тех, кто младше их, во всех областях жизни.

Разница в возрасте между старшими и младшими невелика – рекомендуется разница в 2 года, чтобы позволить младшим воспринимать действия старших в естественной форме, без серьезного различия в их развитии.
Старший ребенок еще помнит себя в более молодом возрасте, и потому ему легко связаться с младшим. Польза для младших очевидна, потому что они в естественной форме уважают тех, кто старше, и хотят быть похожими на них. Старшие дети при этом развивают в себе чувство ответственности и личного примера, что приводит к ощущению взросления.
Не все хотят быть воспитателями
Однако не все подходят на роль воспитателя или любят быть воспитателями. Стоит поощрять старших, которые не заинтересованы в участии, попытаться найти их естественные склонности, хобби или область их специализации, и чтобы именно этому они обучали младших. Когда старшие обучают с энтузиазмом, можно видеть, как это воздействует на младших, и те также «зажигаются».
В любом случае необходимо получить ответы на вопросы: что мы хотели бы достичь в результате проведенных мероприятий? Что мы хотим, чтобы ощутили воспитанники? Какие реакции они могут получить от старших? Насколько результат достиг той цели, которую мы определили для себя?
Что же делать, если взаимодействие «старший — младший» не приносит результата?
Во-первых, важно подчеркнуть, что успешные воспитательные действия требуют подготовки и опыта. По мере того, как старшие будут становиться опытнее в воспитании, они добьются лучшего результата.
Самое важное, что младшие могут воспринять от старших – это умение вместе обсуждать различные темы. Помимо этого, чтобы успешно планировать мероприятия, старшие инструктора должны представить реакцию младших и скоординировать мероприятия для них. Этот образ поможет им выбрать форму разговора на встрече, форму учебы – провести больше игр или больше обсуждения. Стоит также попытаться самим понять проблемы, которые могут возникнуть, и вместе подумать, каково наилучшее решение.
Принципы использования методики

  • Самая важная точка в использовании методики – возникновение общественного мнения, что быть инструктором – это самое важное и почетное, и тот, кто является инструктором младших детей, очень уважаем в коллективе.

Методика «Старший воспитывает младшего» включает три важных принципа:
1. Старшие выбирают роль воспитателей, желая испытать себя в ней и применить на практике ценности взаимодействия и сотрудничества.
2. Для того, чтобы передать ценности сотрудничества, разделения функций и взаимного дополнения, обучение и воспитание проводятся в группах.
3. Общение старшего с младшим происходит в естественной форме, когда уровни развития детей относительно близки: разница в 2 года оптимальна.

  • Возраст «старший воспитывает младшего» в начальной школе – начиная с возраста 6-7 лет и далее, уже есть возможность воспринимать и понимать точку зрения другого и пользоваться стратегиями, связанными с методикой преподавания. В этом возрасте дети способны организовывать и проводить ряд мероприятий для тех, кто младше, чувствуя и понимая их потребности.
  • Обучение командой – на всех этапах использования методики – как в подготовке, так и в самой реализации – рекомендуется, чтобы старшие дети действовали парами или небольшими группами в 3-4 человека.
  • Количественное соотношение «старшие – младшие»: желательно соотношение двое старших на группу из 4-6 младших. Возможно также 3-4 старших на группу из 10-12 младших.
  • Распределение времени на мероприятия «Старший воспитывает младшего» в учебной программе – рекомендуется, чтобы 10-20% учебного времени были отведены методике «Старший воспитывает младшего». Отведенное для этого время определяется, исходя из двух основных критериев: целей, которые методика призвана достичь, и способности старшего воспитывать младшего.

Подготовка инструкторов
Подготовка старших на роль инструкторов включает в себя в первую очередь личный пример воспитателей. Кроме того, они должны приобрести «инструменты» для преподавания, понять способ построения программы мероприятий, ее составляющие, порядок проведения: введение, средняя часть, заключение, распределение времени и т.д.
Воспитатели сопровождают старших в подготовке каждого мероприятия и в изучении обратной связи. Воспитатели помогают старшим в наблюдении и съемке мероприятий для того, чтобы затем вместе проанализировать процесс учебы. Такие обсуждения должны быть групповыми и помогают старшим учиться на своем опыте и опыте товарищей.
Опыт показывает
Опыт показывает, что в результате применения методики достигается множество дополнительных результатов, таких как улучшение групповых и личных показателей как старших, так и младших; улучшение результатов преподавания воспитателей, работающих по методике; резкое снижение открытого насилия в школе благодаря личному примеру, заботе и вниманию, оказываемому старшими, прививающими в группе младших ценности отдачи и позитивного влияния.
С помощью принципа «старший воспитывает младшего» достигается двойной эффект воспитания: как старших, так и младших. Младшие учатся у старших на понятном им языке детей, а старшие, принимая на себя эту роль, берут пример со своих инструкторов, лучше учатся для того, чтобы быть способными обучать, и приобретают свойства и навыки воспитателей. В дополнение они понимают и чувствуют, что ощущает воспитатель/инструктор рядом с воспитанниками, и так солидаризируются со своим воспитателем.
Методика направляет старшего ребенка на то, чтобы организовать материал, подытожить, законспектировать. Она требует от него мышления педагога, воспитателя. Чтобы обучать, нужно понять другого и его потребности. В действительности, если человек умеет учить, он умеет также и учиться.
Исследования
В программе наставничества, проведенной в Великобритании и охватившей 2372 ученика начальной и средней школы, которых воспитывали родители и товарищи, прошедшие обучение, и проводившейся в среднем 8.6 недель, у детей обнаружен значительный прогресс понимания прочитанного. Через 4 месяца после окончания программы воспитанники продолжали получать оценки вдвое лучшие, чем обычно в понимании прочитанного, а также в знакомстве со словами. (Topping K. & Whitley, M. (1990). Participant evaluation of parent-tutored and peer-tutored projects in reading. Educational Research, 32 (1), 14-32.)
Организация Partners for Valued Youth организовала учащихся с ограниченным знанием английского языка, находящихся в группе риска, как наставников для учеников начальной школы с низкими результатами в учебе в течение 4 часов в неделю. После участия в программе значительно снизилось число прогулов в группе наставников, и они пришли к более высокой самооценке в сравнении со случайно выбранной контрольной группой. Их воспитанники также пришли к лучшим результатам в чтении, снижению числа прогулов, а также уменьшилось число дисциплинарных нарушений с их стороны. (Robledo, M. del R. (1990). Partners for valued youth: Dropout prevention strategies for at-risk language minority students. Washington, DC: US Department of Education.)
Методика интегрального воспитания

Помощь малышам

В соседней комнате что-то с грохотом и скрипом упало, потом послышался обиженный плач Витюши:
– Мама! Он меня запугивает!!!
«Это что-то новенькое», – запереживала я и побежала разбираться.
– Я отпугиваю, а он опять запугивает, – продолжал причитать малыш.
– Я помочь хотел! – оправдывается Данила. – Мы же гулять идем, а он пуговицы не застегивает.
«Так вот в каком смысле «запугивает» его брат», – успокоилась я.
Но как же быть с рекомендуемой системой воспитания, в которой старший заботится о младшем, если младший не позволяет себе помогать?

Комментарий специалиста:
Как прекрасно это звучит: «Старший воспитывает младшего».
Вызывает умиление часто встречаемая в многодетных семьях картина: старшие дети помогают младшим одеваться в садик, несут тяжелые ранцы первоклашек, кормят с ложки годовалого карапуза и меняют ему подгузники или гремят погремушкой рядом с капризничающим малышом.
Но не всегда это проходит так уж гладко. Ведь малыш растет и в какой-то момент начинает чувствовать, что он тоже источник воли и может настаивать на своем.
Недавно еще милый и со всем согласный карапуз вдруг начинает сопротивляться самым разным вещам: не хочет надевать носки или куртку (шапку), несмотря на холод и ветер; не дает чистить ему зубы или мыть руки перед едой; настойчиво отказывается идти в нужном направлении и т.д.
Если с самого начала вы относитесь к вашим детям одинаково; если даете им понять: они получают вашу любовь при условии, что обращаются к вам вместе (тем самым пресекая соперничество и ревность между ними); если даете им пример того, как хорошо заботиться друг о друге на примере заботы между родителями, то старший будет подходить к младшему с точки зрения заботы о нем, а не из желания властвовать. А младший почувствует, какой он важный и взрослый в том смысле, что дает старшему возможность заботиться о нем.
К тому же можно объяснить старшему брату или сестре, что младший взрослеет, становится более самостоятельным, и теперь надо дать ему возможность самому принимать решения.
Есть еще один способ отрегулировать ситуации подобного рода: превратить любой момент столкновения интересов в увлекательную игру, играя в которую, каждый из нас растет и учится правильным и добрым отношениям с другими.
Пусть это будет не «война» и «запугивание», а отстаивание интересов другого – забота о его здоровье, радостном расположении духа и т.д. Если мы будем исходить из заботы и любви к брату или сестре, родителям, друзьям и остальным людям, то найдутся и правильные слова, и правильное поведение, которое не будет восприниматься как давление, запугивание и подавление.
Методика интегрального воспитания

Уроки для младших

Я помню, что в детстве очень любила играть в школу. Мы играли вместе с моей старшей подружкой и по очереди были учительницами, только у неё ученицей была я, а у меня – куклы. Что поделаешь, старшие учат младших, а не наоборот! Да мне и не хотелось её учить. Я радовалась, что со мной занимаются, этого было более, чем достаточно.
Читать далее «Уроки для младших»