"Ты плохо себя ведешь. Что люди подумают, что люди скажут?"

Когда я была маленькая и плохо себя вела у бабушки, она мне говорила:
— Маша, ведь ты делаешь плохо мне и родителям. Что люди подумают? Ведь они будут говорить, как мы тебя плохо воспитываем, что ты так себя ведешь.
Ох, как я не любила это «что люди подумают». И главное не могла понять, почему это в моем поступке будут обвинять бабушку и родителей. Они ведь не причем, это ж Я, все — Я.
il-tyi-ploho-sebya-vedesh-chto-lyudi-podumayut-chto-lyudi-skazhut
А потом, много лет спустя, я стала мамой. И наконец-то поняла, что имела в виду моя бабуля. Она была абсолютно права. В проступках детей виноваты мы, родители и воспитатели. Мои дети четко и всякий раз, лучше любой лакмусовой бумажки, показывают мне, где я допустила промах.
Поэтому мне теперь режет слух, когда родители/воспитатели/опекуны жалуются на своих чад. Чаще всего они преследуют цель пристыдить ребенка:
— Вот ты какой плохой, стыд и срам, сейчас дядя и тетя с улицы тебе это подтвердят и ужаснутся твоему поступку. И никто тебя такого любить не будет.
То есть как бы предлагают окружающим, которые чаще всего не владеют всей информацией о том, что случилось, и не могут адекватно оценить ситуацию, сделать выговор ребенку. В этот момент ребенок понимает, что его бросили и поддержки ждать не от кого. А ведь именно родители и воспитатели должны быть той каменной стеной, за которой ничего не страшно. Конфликты нужно решать в узком кругу потерпевших, и в дальнейшем напоминать не о проступке, а о решении, согласии, которое было достигнуто.
Так зачем же нам стыдить и унижать ребенка? Он ведь результат нашего воспитания. Если мы недовольны, то виноват не ребенок, стыдить нужно не его, а СЕБЯ. И решение тоже нужно искать в СЕБЕ. Почему наш ребенок такой? Что мы делаем НЕПРАВИЛЬНО?
Родители и воспитатели — взрослые и умные — обязаны найти такой подход к ребенку, который раскроет в нем таланты и сгладит те особенности характера, которые вредят ему и окружающим. Говорить регулярно плохо о ребенке в его присутствии — ошибка.
Ребенок может устыдиться один-два раза, а затем ощутит, что лишь его плохие поступки заслуживают внимания, что для вас это повод для своего рода гордости. И в какой-то момент вы не успеете рот открыть, а ваш ребенок уже с гордостью и радостью расскажет всем, как он убежал от бабушки и ударил мальчика на площадке.
Пока вы ищете верные способы воспитания ребенка, ищите и находите хорошее в нем, рассказывайте ему и окружающим об этом, и вы увидите, как все чаще демонстрирует он вам свои добрые черты, которые вы цените вслух.

Мужчина и женщина хотели сделать друг друга самыми счастливыми людьми.

Вот встретились мужчина и женщина, полюбили они друг друга и сыграли, как водится, свадьбу. Совместная семейная жизнь началась и они хотели сделать друг друга самыми счастливыми людьми.

Так было и у нас, нам хотелось сделать нашу совместную жизнь какой-то особенной, не похожей на других. Не одиноки мы были в своём желании вечной любви с любимым человеком. Да и какая девушка или женщина не мечтает о прочных отношениях с мужчиной? Но для этого нужно много понимать во взаимоотношениях между мужчиной и женщиной, иметь желание знать, как правильно понимать и чувствовать любимого человека. От того, как правильно мы понимаем друг друга, зависит многое в нашей жизни, многих неприятностей можно избежать.

Но жизненного опыта, своего, личного, выстраданного не было. Да и где его взять молоденькой девчонке, если это её первая попытка совместной жизни с мужчиной? А от женщины зависит многое, но понимание этой истины приходит со временем, у кого позже, у кого раньше, а кому и не дождаться. Видимо ещё от чего-то зависит, от желания что-ли.

Прошли годы, многое из того о чём мечтали, осуществилось, но не всё. И на это есть причина. Не знали о самом главном – о реально существующих различиях между мужчиной и женщиной во многом, да почти во всём.

Мы, женщины и мужчины, – разные, не только в физиологии, что очевидно.

У нас разная психология, мы по-разному мыслим, а значит по-разному воспринимаем буквально всё, весь окружающий нас мир. И знать о этих различиях жизненно важно и необходимо. Да что там знать, помнить об этом и уважать эти такие существенные различия между нами! Знать в каждый момент, понимать в каждый момент жизни, что именно необходимо любимому человеку! А не придумывать по-своему представлению, что ему нужно. Как правило, это о-о-о-чень отличается от истинного положения вещей.

Ведь, как обычно происходят ссоры? Не правильно, ошибочно понял близкого человека, потому что считал по-своему, со своей колокольни, думал, что и он думает так же. А мы всегда думаем, что человек рядом с нами чувствует и мыслит так же. И приходим к конфликту, к ссоре.

Конечно, если бы нам были известны такие простые истины, можно было бы избежать многих ошибок и сохранить нашу любовь.

Обсуждения в методике интегрального воспитания

Методика обсуждения является одной из центральных методик в системе интегрального воспитания.
Каждое обсуждение, организованное в рамках методики, имеет своей целью в первую очередь создание между участниками обстановки равенства, сотрудничества, близости и единства. Обсуждение, организуемое таким образом, освобождает детей от необходимости утверждать себя, выделяться, казаться…
Обсуждение позволяет детям выражать себя, учиться прислушиваться к другим, отдавать свою уникальность группе и быть частью целого.

В предыдущей публикации мы говорили о базовых принципах метода обсуждения в интегральном воспитании и о преимуществах этого метода. Сегодня мы поговорим об особенностях его практического применения.
Желаем всем успешного изучения материалов методики!
*  *  *
Методика обсуждения является основой интегрального образования и сопровождает различные мероприятия, в которых ученики участвуют в течение дня.
На практике наиболее эффективны следующие виды обсуждения:
Обсуждение в процессе учебы –
расширяет способность учащихся к восприятию и понимание ими изучаемого материала. Чтобы использовать обсуждения для учебных нужд с целью помочь учащимся проявить лучшее, что есть в них, необходимо заранее подготовить детей к этим дискуссиям. Ученики должны изначально подготовиться к теме урока, чтобы у них было время подумать и сформировать свое мнение по этой теме.
* Важно выделить для подготовки отдельное время в процессе учебы. Пусть частью этой подготовки станет краткий обзор, подготовленный каждым из учеников на тему, связанную с изучаемым материалом, и вопрос, подготовленный для общего обсуждения с товарищами.
Начальное и результирующее обсуждения –
позволяют учащимся определить желаемые достижения и показатели перед началом мероприятия, а также в конце его обсудить и проверить, достигнуты ли поставленные цели; если не достигнуты – что помешало этому.
* Рекомендуется в конце каждого мероприятия проводить заключительное обсуждение, включающее в себя следующие вопросы: что мы сделали? для чего? почему? как каждый из нас себя чувствовал? если бы мы проводили обсуждение заново, что сделали бы иначе? о чем мы сожалеем и чему рады? что удалось? Нужно выделить по крайней мере четверть запланированного времени на подведение итогов.
Общественное обсуждение
Его цель – укоренить в классе общественные нормы. В подобной дискуссии ученики анализируют некую ценность или конфликт, находят совместное решение, вместе устанавливают общественные законы, справляются с проблемами дисциплины.
* Примером общественного обсуждения является обсуждение, проводимое после объединяющих игр. Поскольку целью этих игр является совместное действие и внимание к товарищам (действия, не проявляющиеся, сами собой вытекающие и естественные), то игровой опыт и трудности, возникающие во время игры, создают множество тем для общественных обсуждений.
Обсуждение «от сердца к сердцу» /семинар – помогает возникновению чувства тепла и сердечности, ощущения связи между учащимися в классе. В большинстве случаев учитель проявляет инициативу в обсуждении подобного рода и направляет его с помощью вопросов. Рекомендуется проводить такое обсуждение в отведенное для этого время, например, в начале каждого дня или один раз в неделю – в пятницу (перед тем, как все расходятся по домам) для того, чтобы осталось чувство «вместе».
* Вопросы для этого вида обсуждения – это вопросы, направляющие детей на то, чтобы чувственно взглянуть на ощущения, которые они пережили. Стоит нацелить участников на позитивный взгляд, на ощущение сотрудничества и единства, которое было достигнуто между ними, и сравнение с их чувствами до и после этих действий.
Дополнительные акценты применения методики

  • Главная цель обсуждения в том, чтобы провести детей через внутреннее чувственное переживание. Поэтому важно в конце каждого обсуждения спросить: что мы в результате получили? С каким общим ощущением мы вышли после него? Важно видеть связь между развитием умения вести дискуссию и успехом учеников в жизни как зрелых людей.
  • Стоит поощрять учащихся представлять свое мнение перед остальными товарищами в группе как вопрос. Таким образом можно развивать обсуждение и рассматривать тему с различных важных точек зрения. В дополнение к этому у учеников развивается искусство формулировать вопросы и способность вести обсуждение.
  • Во время возникновения конфликтов между учащимися нужно позволить каждому ученику выразить свои чувства в полной мере и без осуждения (как часть процесса выяснения, происходящего в группе в целом). Когда один из детей противоречит своему товарищу или критикует его, нужно просить распорядителя вновь и вновь напоминать правила обсуждения до тех пор, пока они будут усвоены.
  • Учитель не должен опровергать слова учеников, описывающих свои чувства или выражающих свое мнение. Очень важно, чтобы во время обсуждения учитель действовал как равный среди равных и направлял обсуждение к желаемой цели мудро и осторожно.
  • Когда действие в силу различных причин «стопорится», нужно остановиться и выяснить вместе с учениками причину помехи. Важно подчеркнуть, что именно благодаря возникающим трудностям используя методику обсуждения, группа может вырасти и развиться как единое целое.
  • Важно, чтобы завершение обсуждения было позитивным. Даже если обсуждение касается трудностей, возникших в группе, и она не пришла к решению, нужно расстаться с добрым ощущением от того, что сам процесс позволяет нам развиваться и усиливать чувство соединения между членами группы.
  • Важно! Во время выяснения конфликта нужно заботиться, чтобы тема была выяснена до конца, прежде чем продвигаться дальше. Желательно перейти к новой теме только после того, как закончили обсуждать предыдущую и в качестве завершения выяснения сделали вывод. Но вместе с тем не всегда можно исчерпать тему до конца на данном этапе. Иногда стоит продолжить обсуждение позже, уже на другом уровне: исходя из того, что если временные рамки требуют, вынуждают решить в отведенное время определенное число проблем, то это приводит к тому, что ребенок пытается убежать от ответственности и ожидает окончания урока. Но если дети поймут, что проблема не исчезает с окончанием урока и что их долг – прийти к настоящему решению, то они почувствуют, что принимают участие в общем процессе, важном для них, что не могут убежать от проблем, возникающих между ними, а должны разрешать их шаг за шагом.
  • Рекомендуется (и это очень важно) хотя бы иногда снимать на видео происходящие обсуждения, чтобы позволить ученикам затем понаблюдать за собой на уроке, в процессе обсуждения: как они действовали совместно друг с другом, правильно ли выражали себя и понимали друг друга, – и таким образом использовать обсуждения с наибольшей пользой. Кроме того, можно иногда вернуться к старым записям и проверить, изменилось ли наше отношение к той же теме. Можно показать ученикам кассеты, снятые месяц-другой назад или даже 2-3 года назад, чтобы дети смогли увидеть, как они реагировали в прошлом; при этом сделать акцент на естественном процессе развития, который они проходят, позволить им посмотреть на себя со стороны и почувствовать полную перспективу.

Дополнительные возможности проведения обсуждения:
Мозговой штурм – записывают все идеи/решения, возникающие у каждого из участников. Обычно из этого списка выбирают несколько самых интересных предложений и концентрируются на них.
Карточки – на них написаны начала фраз, темы для беседы, намеки на тему и пр.
Страницы с отзывами – инструктор раздает листы, на которых участники записывают предложения для решения проблемы, темы для обсуждения, дополнительные идеи и т.д. Можно собрать эти листы или дать возможность каждому прочитать для всех то, что он написал. Затем проводится обсуждение, учитывающее разные мнения.
Голосование – собирают все листы с предложениями без указания имени.
Ответ «в свитке» – проблема/вопрос записывается вверху листа, и он передается по кругу, чтобы каждый из участников добавил свое мнение к тому, что было записано до него.
Предложения на плакате – предложения участников обсуждения записываются на плакате в определенном порядке или с определенной целью. Учитель решает изначально, в каком порядке он хочет обсуждать написанное.
Методика интегрального воспитания

Желание внимания

Плохое поведение детей возникает от недостатка внимания со стороны родителей. Детей наказывают, но они при этом получают внимание, которого им не хватает. То есть, ребёнок добивается внимания любым доступным ему способом.

На первый взгляд может показаться, что это чисто детская причуда. Но все ссоры, которые мы затеваем, все межличностные выяснения показывают наличие подсознательного желания привлечь внимание к своей личности.
Почти все способы привлечения внимания людей, имеют скрытую мотивацию, они способны породить негативные эффекты, что и случается почти всегда. Чаще всего мы или кричим на кого-то, или изображаем горячую любовь, чтобы порвать отношения при помощи восхитительного скандала. При этом человек получает много внимания, что помогает ему обрести самодостаточность.
Получается, что пища для получения самодостаточности посредством скандала неполноценна, отравлена. Она не может принести насыщения, как и в случае питания некачественными продуктами. И человек начинает питаться «отбросами», готов есть всё, что угодно, лишь бы насытиться.
Причина всего этого очень проста — недостаток внимательности, внимательности ко всему происходящему вокруг, внимательности к тому, что мы воспринимаем своими органами чувств. Но как только мы сможем быть внимательными к тому, какие чувства мы получаем, чем мы питаемся, то наши отношения начнут изменяться. Mы больше не захотим иметь отношения сомнительного качества.
Это не значит, что мы должны выбирать только отношения, приносящие пользу. Mы можем учиться принимать мир во всей его полноте, мы можем учиться не только получать качественные чувства, но и уметь их также давать другим людям. Процесс этот взаимосвязан, он далеко не так лёгок на практике, но это единственный путь к интеграции личности.
Живя здесь и сейчас, мы не можем стать настолько самодостаточными, чтобы у нас не было бы потребности в ком-то. «Я ни в ком не нуждаюсь«. Если мы это утверждаем, значит мы хотим сказать, что здесь настолько плохо, что хочется вон отсюда. Это есть выражение психологической защиты. Это говорит всего лишь о наличии уязвимого «Я». И только поняв, что «Я», которое мы так отчаяно защищаем — иллюзия, исчезает уязвимость, а с ней и нужда защищаться.

Только внимательность может дать нам пищу на глубоком уровне и мы сможем делать отношения с людьми всё более чистыми.
Это даёт возможность духовного роста и развития сострадания, что в свою очередь приводит к исчезновению конфликтов.