Неожиданный вариант детской "игры со стульями"

Продолжаю изучать сборник «Игры» и наталкиваюсь на довольно распространенную игру со стульями, поданную совсем с другого ракурса и соответственно с другими результатами.
stul
Игра « Михаил»
Процесс игры
Стулья ставятся в круг, спинками внутрь. Количество стульев на один меньше, чем игроков.
Ведущий начинает читать рассказ, а все остальные ходят вокруг стульев. Когда звучит имя Михаила, все пытаются сесть на ближайший стул. Тот, кто остался без стула, выходит из круга и остается наблюдать за игрой.
Убирают еще один стул, чтобы всегда стульев было на один меньше, чем игроков. И так продолжается, пока не выйдут все, кроме двух игроков.
Ведущий спрашивает этих двоих, о чем был рассказ (они, конечно, не смогут ответить). Можно задать этот вопрос и остальным участникам игры.
Я представила, как провожу эту игру и как, по всей видимости, столкнусь с описанными в тексте результатами. А что дальше? «Видите, дети, как это плохо!».
А что можно противопоставить этой игре, этой жестокой конкуренции, чтоб проявились противоположные отношения, иные чувства? Чтоб возникли близость, забота, единение.
И тогда у меня появилась идея контригры. Назовем её условно «Анти-Михаил», сохранив при этом те же стулья – на один меньше, чем участников, тот же круг. Так же дети двигаются по кругу, так же я им читаю занимательный рассказ, но уже другой. И даже имя героя оставлю то же – Михаил.
Но условия игры будут совершенно противоположные.
Как только прозвучит слово Михаил, они должны подбежать к стульям и встать на них. Игра считается состоявшейся только в том случае, если все дети окажутся на стульях. Учитывая, что условия игры будут постоянно усложняться, так как после каждого круга стульев становится на один меньше, а детей остается столько же, без взаимной поддержки, без взаимодействия им уже не обойтись.
Ну что ж, попробуем!
Первая игра «Михаил», для которой я выбрала симпатичную современную сказку с главным героем Михаилом, прошла очень азартно. Страстное желание победить, опередить соседа превратило моих милых детишек в стаю маленьких хищников, устремленных за жертвой. А дети, вышедшие из круга, с не меньшим азартом следили за происходящим. Когда, наконец, выявился победитель, вместо поздравления он услышал от меня вопрос:
– Димочка, расскажи-ка нам, милый: о чем была история, которую я вам читала во время игры?
– Ну, о Михаиле…
– А сам рассказ о чем?
– Как он вышел из дома…
Пауза…
– А дальше?
– Я не помню…
Приблизительно те же ответы я услышала от остальных детей. Это было поразительно! Мы сели в кружок и по очереди стали выяснять, как такое могло произойти: все слушали, и никто не услышал? Ответ был приблизительно такой: «Мы все ждали только слова «Михаил» и мчались к ближайшему стулу, чтоб сесть на него раньше соседа».
– Какой же вывод мы можем сделать? – спросила я их.
– Получается, что если мы – но уже не в игре, а в жизни – зацикливаемся на непременной победе (любой ценой!), мы перестаем видеть и слышать все, что происходит вокруг нас. Наших друзей, родных – всех, кто в нас нуждается. Хорошо это или плохо? Как вы думаете?
Между детьми разгорелась жаркая дискуссия. Мнения были разные. Но в конце концов ответ был таков: «Плохо. Так можно потерять всех друзей, разучиться любить, жалеть… разучиться помогать другим».
Следующая игра – с условным названием «Анти-Михаил» – проходила как бы в два этапа. Объяснив её условия, я несколько раз повторила, что если кто-то из детей не смог попасть на стулья, игра начинается сначала.
Я стала читать новый рассказ с героем по имени Михаил, и игра началась. Но в первом же круге возникли проблемы. Те, кто пошустрее, взобрались, кого-то оттолкнули, кто-то стал выяснять отношения.
– Ребята, стоп!
Опять собрались в кружок.
– Представьте себе, что ваш круг из стульев – это малюсенький островок посреди водоема, кишащего аллигаторами. И если вы все вместе, помогая друг другу, не успеете взобраться на него, кого-то может слопать крокодил. С каждым разом островок становится все меньше. А взобраться, однако, надо всем. Вы готовы, вы справитесь с этим?
– Справимся! – хором ответили дети.
– Ну что же, вперед! Начинаем сначала.
И что за удовольствие было видеть, как те же дети при слове «Михаил» уже заранее подавали руку, уступали место, обнимали друг друга, чтобы удержаться, поджимали ноги и т.д. Ведь условия становились все труднее. Уже осталось 4, 3 и наконец только два стула. И, представьте себе, все 11 человек уместились. Это было чудо!
А потом было повторение вопроса: «Ребята, кто помнит, о чем был рассказ, который я вам читала во время игры?».
И они наперебой стали мне пересказывать содержание прочитанного.
– А теперь, дорогие дети, расскажите по кругу, чем вторая игра отличается от первой.
Жаль, что формат статьи не дает мне возможности процитировать каждого, потому что их ответы были очень интересными. Но в итоге это звучало приблизительно так: «Когда заботишься о других, отвечаешь за других, когда все вместе – прибавляются силы, ничего не страшно. Становится радостно, весело, и ты видишь и чувствуешь всё, что происходит вокруг тебя».
Свою новую игру мы назвали «Не бойся – мы с тобой!».
А игру «Михаил» переименовали: «К победе – любой ценой!».
фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Три детские игры на объединение и взаимосвязь

Окрыленная успехом, проведенной со своими воспитанниками детской игрой «Радио», я вновь обратилась к изучению сборника «Игры».
Мое внимание привлекли три игры с близким сюжетом. Все они, в разных вариантах, проходили в круге, и основной целью их было объединение и взаимодействие детей.
Мы пошли от простого к сложному.
Первая игра называлась «Перевернуться»
Процесс игры: участники стоят в кругу, держась за руки.
Всем нужно, не разжимая рук, повернуться спиной внутрь круга.
Казалось бы простое действие. Но на самом деле всем нужно как бы вывернуться наизнанку. Поэтому дети были предупреждены о том, что все действия должны быть бережными, чтобы не навредить соседу.
И действительно, первый раз все внимательно следили друг за другом и, не торопясь, благополучно перевернулись. Потом они захотели вернуться в прежнее положение, затем вновь перевернуться. И остановить их уже было трудно. Темп все ускорялся. Но я видела, как всякий раз, перед новым действом, дети поглядывали на своих соседей справа и слева. И только после моего решительного «стоп», они остановились. Игра закончилась, а связь между ними осталась, и в следующую игру они включились с большим энтузиазмом.
Вторая игра – «Лифт»
Процесс игры: участники садятся на пол в тесный круг, лицом наружу. Руки каждого игрока сцеплены с руками рядом сидящих участников. Все вместе должны встать, опираясь друг о друга.
Дети ринулись в игру, не дослушав до конца мою рекомендацию: как важно, опираясь на спину и руки соседа, чувствовать его реакцию и помогать ему своей опорой. Но когда с первого раза не получилось всем встать, потому что кто-то потянул кого-то вниз, и цепочка разорвалась, пришлось всем вместе проанализировать – а почему не получилось? А потому что каждый думал о себе, а не других.
Все начали сначала, но с другим настроем. И все прекрасно получилось и ни один раз.
Третья игра «Узел» стала кульминацией
Процесс игры: участники становятся в круг. Каждый игрок берет правой рукой правую руку рядом стоящего игрока, а левой рукой берет левую руку другого игрока. В результате все участники игры соединяются в запутанный замкнутый узел. Не отпуская, рук друг друга, игроки должны распутать его и образовать правильный круг.
Я и представить себе не могла, что в результате выполненных действий, получится такой невероятный клубок из изогнутых тел и изощренно переплетенных рук.
И тут меня поразили мои дети. Не торопясь, обсуждая каждый элемент, они, переползая, перелезая, перекручиваясь, распутали этот немыслимый узел. И ни разу не разомкнувшись, встали в круг. «Браво, молодцы!», – всё, что я могла им сказать.
Дети, наполненные успехом единства, не хотели расходиться и просили еще подобных игр. Но, увы… Время занятий подошло к концу. Единственное, что мы еще вместе успели сделать, это дать этим детским играм более подходящие названия.
Первую игру – «Перевернуться» — мы переименовали в «Давай перевернемся».
Вторую «Лифт» – «Поможем друг другу подняться».
А третью «Узел» – «Давай вместе развязывать узел».
Галина Китовская, педагог
фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Игра "Быстро, еще быстрее!"

Игры методики интегрального воспитания необычны — это инструмент, решающий задачу построения коллектива, участники которого ориентированы в первую очередь на взаимодействие друг с другом.
Предлагаемые вашему вниманию игры направлены на развитие чувствительности, способности слышать другого, раскрытие возможностей и радости взаимодействия.
Игра «Быстро, еще быстрее!»

фото Игоря Губарева (с) IgorGubarev
Участники: игра предназначена для группы более пяти человек.
Цель игры: выработать навыки совместного планирования и взаимодействия в коллективе.
Процесс игры:
Участники игры становятся в круг и получают теннисный мячик или теннисный шарик.
Нужно передавать шарик друг другу так, чтобы каждый хотя бы раз его коснулся. Нельзя касаться шарика одновременно двоим.
Первый этап
Следует передать шарик из руки в руку в течение нескольких секунд определенному количеству людей (если участников семь, то мячик нужно передавать в течение семи секунд).
Второй этап
Передать мячик за пять секунд.
Третий этап
Передать мячик за две секунды.
Группа получает время для обдумывания и планирования своих действий перед каждым этапом игры.
Примечание
Рекомендуется обсудить с участниками их впечатления от ограничения времени. То есть поговорить о том, как менялись их действия в зависимости от величины временного промежутка.
Примечание
На третьем этапе следует сделать из рук подобие наклонной трубы, по которой скатится шарик.
Методика интегрального воспитания

Игра «Слалом»

Изменяем правила игры. От игр соревновательных – к играм объединяющим. 
Игры методики интегрального воспитания необычны — это инструмент, решающий задачу построения коллектива, участники которого ориентированы в первую очередь на взаимодействие друг с другом.
Предлагаемые вашему вниманию игры направлены на развитие чувствительности, способности слышать другого, раскрытие возможностей и радости взаимодействия.

Игра «Слалом»

Участники: игра предназначена для группы игроков.
Цель игры: научиться взаимодействию и сблизиться с другими участниками игры.
Процесс игры: Все опускаются на колени и образуют круг. Ладони рук ставят на пол следующим образом: правую руку перекрещивают с левой рукой соседа. Игрок, начинающий игру, ударяет одной рукой по полу. Игрок, находящийся справа, должен стукнуть по полу той рукой, которая находится рядом с рукой первого игрока.
И так продолжают по кругу: рука каждого игрока ударяет по полу вслед за рукой соседа. Если один из участников дважды ударил по полу, то меняется направление движения по кругу.
Методика интегрального воспитания

Изменяем правила игры. От игр соревновательных – к играм объединяющим. Игра «Дорожка»

Игры методики интегрального воспитания необычны — это инструмент, решающий задачу построения коллектива, участники которого ориентированы в первую очередь на взаимодействие друг с другом.

Предлагаемые вашему вниманию игры направлены на развитие чувствительности, способности слышать другого, раскрытие возможностей и радости взаимодействия.

Игра «Дорожка»

Участники: игра предназначена для группы игроков.

Цель игры: знакомство, сближение участников игры, создание хорошего настроения в группе.
Процесс игры:
С помощью стульев, лент или мела выстраивается маршрут в несколько метров. Игроки должны пройти этот маршрут по очереди.
Продвигаться на двух ногах и проходить одним и тем же способом два участка маршрута нельзя.
Чтобы усложнить задачу, можно добавить правило: каждый должен повторить движение предыдущего участника игры, добавив к нему что-то свое.

Методика интегрального воспитания

От игр соревновательных – к играм объединяющим. Игра «Песня»

Игры методики интегрального воспитания необычны — это инструмент, решающий задачу построения коллектива, участники которого ориентированы в первую очередь на взаимодействие друг с другом.

Предлагаемые вашему вниманию игры направлены на развитие чувствительности, способности слышать другого, раскрытие возможностей и радости взаимодействия.
Игра 2. Песня
Участники: игра предназначена для взрослых и детей от пяти лет.
Цель игры: знакомство и сближение её участников, создание хорошего настроения в группе.
Процесс игры: ведущий выбирает известную всем песню, записывает ее текст на бумаге, разрезает лист так, чтобы на каждой полоске осталась одна строчка песни, и добавляет полоски, на которых написаны какие-то дополнительные звуки («ля-ля-ля» и т.п.).
Затем все полоски бумаги складываются в коробку или шляпу и перемешиваются.
Выбирают участника игры, который будет дирижировать.
Ведущий раздает всем по полоске бумаги с записанной строкой (записки можно подготовить заранее и разложить на стульях или прикрепить к сиденьям снизу).
Игрок, исполняющий роль дирижера, начинает «дирижировать». Когда он указывает на играющего, тот поет свою строчку. Когда дирижер указывает на него второй раз, пение прекращается.
Затем дирижер указывает на другого игрока, который тоже начинает петь свою строчку песни, и так далее.
В течение пяти минут «дирижер» должен догадаться, что это за песня, и продирижировать группой так, чтобы текст песни был исполнен в правильной последовательности.
фото Игоря Губарева (с) Igor Gubarev
Методика интегрального воспитания

От игр соревновательных – к играм объединяющим. Игра "Ритм"

Игры, предлагаемые вашему вниманию, необычны. Игры методики интегрального воспитания – это инструмент, решающий задачу построения коллектива, участники которого ориентированы в первую очередь на взаимодействие друг с другом.

В какие игры играли люди на протяжении всей истории человечества? Играли главным образом в войну. Играли в игры, основанные на конкуренции и антагонизме.
Поскольку мир вокруг нас становится все более глобальным и взаимосвязанным, а люди – все более зависимыми друг от друга, «правила игры» также меняются.
Предлагаемые вашему вниманию игры направлены на развитие чувствительности, способности слышать другого, раскрытие возможностей и радости взаимодействия.
Игры условно разделены на три блока:
Объединяющие и сплачивающие игры, которые позволяют ощутить, насколько люди зависят друг от друга и как важно качество их взаимодействия.
●Игры-обсуждения, которые учат основам ведения дискуссий. Эти игры способствуют общественному развитию как отдельной личности, так и всего коллектива.
●Игры содержательные, которые учат в любой ситуации достигать необходимой цели, приобретать нужные навыки, передавать окружающим идеи и посылы – с удовольствием, во взаимодействии, через построение качественных связей между людьми.
Если вы воспитатель, педагог, инструктор, вожатый, родитель или общественный деятель, то надеемся, что серия этих публикаций станет для вас хорошим помощником в вашей работе.
___________
Игра 1. Ритм
Участники: игра предназначена для взрослых и детей от пяти лет.
Цель игры: знакомство участников, их сближение, формирование умения слышать друг друга.
Процесс игры:
Участники игры садятся в круг.
Ведущий выбирает определенное действие, например, хлопок в ладоши, и повторяет его пять раз.
Когда он заканчивает первый ритмический рисунок, игрок, сидящий рядом, начинает то же движение и тоже повторяет его пять раз.
Тем временем ведущий начинает следующее движение, например, похлопывает себя по животу, и повторяет это движение пять раз.
Затем – третье движение, например, хлопает себя по голове.
Когда второй игрок выполнит второе движение, хлопая себя по животу, подключается третий (сидящий рядом с ним), начиная с первого движения – хлопка в ладоши. Итак далее. Участники присоединяются друг за другом, например, по часовой стрелке.
Если кто-то допустил ошибку, процесс начинается заново. Тот, кто ошибся, становится ведущим.
После игры можно провести обсуждение, поговорив о том, как успех группы зависит от ответственности каждого при исполнении своей роли с максимальной концентрацией внимания.
фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания