Как подружить детей. Простые объединяющие игры

Прошлым летом на даче собрался детский коллектив: мой сын Эдгар 5 лет, моя двухлетняя младшенькая и их кузены 4 и 8 лет. Да, компания разновозрастная, и, как того следовало ожидать, эксцессы вроде драк, ревности и т.п. не замедлили себя ждать. Но согласитесь: хотелось бы наслаждаться отдыхом, а не только примирением детей.
il-kak-podruzhit-detey-prostyie-obedinyayushhie-igryi
Чтобы подружить ребят и настроить их на дружеский лад, я решила обратиться к объединяющим играм, о которых читала ранее. Каждое утро после завтрака мы садились в кружок и играли 15 минут. Еще раз играли ближе к вечеру, после полдника.
Итак, несколько игр.
Игра «Знакомство»
Стоим в круге. Первый участник выходит в центр, показывает какое-то свое движение и произносит свое имя. Когда он возвращается на место, остальные повторяют его движение и имя. Выходит следующий и т.д.
Мы все были знакомы, поэтому ограничились повторением движений.
Игра «Центр круга»
Все плотно усаживаемся в кружок, закрываем глаза и протягиваем вытянутую руку в центр круга. Если направление показали правильно, пальчики встретятся в центре.
Игра «Башня»
Стоим в круге. Первый участник вытягивает правую руку в центр, следующий кладет сверху свою правую ладошку и т.д. по кругу, потом то же с левой рукой.
Игра «Радуга»
Каждый участник загадывает какой-либо цвет радуги. По команде все выкрикивают название задуманного цвета. Команда дается еще и еще раз, пока хор не приходит к какому-то одному цвету. Задача участников:прислушиваться к тому, что выкрикивают другие, и пробовать прийти к общему знаменателю.
Мы эту игру исполняли в варианте: загадать название «вкусняшки» (летом, конечно же, в топе было мороженое).
Игра «Ритм»
Сидим в круге. Первый участник на коленке соседа справа выбивает несложный ритм. Сосед этот же ритм воспроизводит на коленке своего соседа справа и так далее по кругу.
Другой вариант: ритм выбивать хлопками в ладоши.
Кстати, игра «Камень, ножницы,бумага» при условии, что ее цель – добиться совпадения показываемых фигур, тоже объединяющая.
Эксперимент удался. Дети стали терпимее друг к другу, я – терпимее к детям, ссоры прекратились. Если раньше компания расслаивалась: братья играют друг с другом, Эдгар – сам с собой, то после дети стали чаще играть все вместе.
Мне подумалось, что такие игры могли бы взять «на вооружение» детские сады. Обычные методы воспитания вроде «Кто быстрее оденется» не вселяют в отстающих никаких надежд. Наверное, любой из нас может вспомнить из собственного детства моменты зависти и внутреннего протеста, когда кого-то нам ставили в пример. Но это отдельная тема.

Сыграем? Примеры простых игр во время семейного отдыха с детьми

Игры, игры и еще раз игры… Если слова – это язык взрослого, то игры – это язык ребенка. Не случайно сотни профессоров и тысячи специалистов работают в исследовательских институтах и получают огромные зарплаты за то, чтобы придумывать всё новые детские игры. Игры развивают детей. Игры – это естественный способ обучения.

Игры формируют в детях определенные модели поведения и отношений, демонстрируя примеры, которые тут же переносятся в реальную жизнь. Говоря иначе, от этих игр зависит, как наши дети будут расти и как они в дальнейшем будут относиться к другим.

539796_503364879725086_1596063624_n

«Бóльшая часть проблем, с которыми мы сталкиваемся в семье, в личных отношениях, в играх, в школе, на работе, в обществе и вообще в мире, – пишет проф. Орлик, – связаны с отсутствием взаимной заботы, взаимоуважения и сотрудничества». Вот почему так важно с раннего возраста возвышать эти ценности посредством объединяющих игр. Иначе мы продолжим возносить в глазах детей успех одиночки, достигнутый в отрыве от других или за счет других. В итоге у нас вырастет еще одно поколение,специализирующееся на расталкивании локтями и растаптывании каблуками вместо любви и заботы. Разве не жаль?
Каковы важнейшие принципы построения игр?
1. В каждом мероприятии, в каждой игре должен сквозить ясный принцип: общество – стоящая вещь (даже с эгоистической точки зрения). Если к игре присоединяется еще один приятель – тем лучше для меня. В одиночку мне не добиться того, чего я добьюсь вместе с другим. Если в игру включается третий, то наши силы возрастают еще больше, а значит, и я достигну большего. Итак далее.
2. Ребенок должен понимать, что с помощью товарищей он добьется того, чего никак не достичь в одиночку.
Да, – скажете вы, – но как быть с естественным желанием состязаться и быть первым?

3. Позыв к соперничеству надо направить на совместное групповое противоборство какому-то внешнему фактору – механическому, а не человеческому.

Можно, например, поставить перед детьми проблему, преодолеть которую они смогут только вместе. Можно бросить им вызов в виде командной игры наперегонки со временем. Можно выстроить целый маршрут, который потребует от каждого применить свои уникальные свойства ради успеха группы. И всё это – для того, чтобы ребенок почувствовал: вместе намного лучше, чем врозь.

Он должен знать, что поддержка и забота окружения поможет ему преодолеть все препятствия, не затушевывая, а наоборот, ярко выделяя его исключительность.

Нет, это вовсе не повредит личному развитию ребенка. Наоборот: такие игры позволят ему спокойно и уверенно самовыражаться в группе, проявлять свою уникальность и реализовывать ее для общего блага. Правильное групповое взаимодействие учит детей тому, что они не могут преследовать только свои интересы, и помогает им выстраивать взаимоотношения.

фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev

Сегодня с нами делится опытом Инесса Розе, мама двоих детей из Риги (Латвия)

Три детские игры на объединение и взаимосвязь

Окрыленная успехом, проведенной со своими воспитанниками детской игрой «Радио», я вновь обратилась к изучению сборника «Игры».
Мое внимание привлекли три игры с близким сюжетом. Все они, в разных вариантах, проходили в круге, и основной целью их было объединение и взаимодействие детей.
Мы пошли от простого к сложному.
Первая игра называлась «Перевернуться»
Процесс игры: участники стоят в кругу, держась за руки.
Всем нужно, не разжимая рук, повернуться спиной внутрь круга.
Казалось бы простое действие. Но на самом деле всем нужно как бы вывернуться наизнанку. Поэтому дети были предупреждены о том, что все действия должны быть бережными, чтобы не навредить соседу.
И действительно, первый раз все внимательно следили друг за другом и, не торопясь, благополучно перевернулись. Потом они захотели вернуться в прежнее положение, затем вновь перевернуться. И остановить их уже было трудно. Темп все ускорялся. Но я видела, как всякий раз, перед новым действом, дети поглядывали на своих соседей справа и слева. И только после моего решительного «стоп», они остановились. Игра закончилась, а связь между ними осталась, и в следующую игру они включились с большим энтузиазмом.
Вторая игра – «Лифт»
Процесс игры: участники садятся на пол в тесный круг, лицом наружу. Руки каждого игрока сцеплены с руками рядом сидящих участников. Все вместе должны встать, опираясь друг о друга.
Дети ринулись в игру, не дослушав до конца мою рекомендацию: как важно, опираясь на спину и руки соседа, чувствовать его реакцию и помогать ему своей опорой. Но когда с первого раза не получилось всем встать, потому что кто-то потянул кого-то вниз, и цепочка разорвалась, пришлось всем вместе проанализировать – а почему не получилось? А потому что каждый думал о себе, а не других.
Все начали сначала, но с другим настроем. И все прекрасно получилось и ни один раз.
Третья игра «Узел» стала кульминацией
Процесс игры: участники становятся в круг. Каждый игрок берет правой рукой правую руку рядом стоящего игрока, а левой рукой берет левую руку другого игрока. В результате все участники игры соединяются в запутанный замкнутый узел. Не отпуская, рук друг друга, игроки должны распутать его и образовать правильный круг.
Я и представить себе не могла, что в результате выполненных действий, получится такой невероятный клубок из изогнутых тел и изощренно переплетенных рук.
И тут меня поразили мои дети. Не торопясь, обсуждая каждый элемент, они, переползая, перелезая, перекручиваясь, распутали этот немыслимый узел. И ни разу не разомкнувшись, встали в круг. «Браво, молодцы!», – всё, что я могла им сказать.
Дети, наполненные успехом единства, не хотели расходиться и просили еще подобных игр. Но, увы… Время занятий подошло к концу. Единственное, что мы еще вместе успели сделать, это дать этим детским играм более подходящие названия.
Первую игру – «Перевернуться» — мы переименовали в «Давай перевернемся».
Вторую «Лифт» – «Поможем друг другу подняться».
А третью «Узел» – «Давай вместе развязывать узел».
Галина Китовская, педагог
фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Детские игры учат слышать друг друга

Работая с детьми, я достаточно много времени провожу в поисках новых развивающих игр. Новых по форме и по содержанию. Не так давно, блуждая по детскому разделу книжной выставки Non Fiction, в павильоне «Интегральное воспитание» я купила небольшую книжечку с вожделенным для меня названием «Игры». Игры для детей действительно оказались интересными, разнообразными и в чем-то непохожими на все, с чем была знакома ранее.

Одна их игр со скромным названием «Радио» особо привлекла мое внимание – видимо, потому, что была связана с песней и направлена на то, чтобы научиться слышать друг друга. Я решила, что она будет интересна детям.

Не мудрствуя лукаво, я приведу её в том виде, в котором прочитала:
«Участники игры должны выбрать какую-нибудь песню, которая как бы доносится из радиоприемника, и назначить одного игрока ведущим.
Ведущий регулирует громкость звука радио с помощью воображаемой ручки настройки. Когда он поворачивает ручку в одну сторону, звук усиливается, поворачивает ручку в другую сторону – звук становится слабее.
Участники должны четко выполнять команды ведущего, несмотря на то, что он старается усложнить их задачу. Может, например, выключать радио на какое-то время, а потом включить, резко усилив звук».
Я решила попробовать эту детскую игру со своими воспитанниками в детском клубе.
Пропев пару раз самую простую и всем известную песню «Во поле береза стояла», мы приступили к игре. Я взяла на себя роль «ручки настройки» и стала «настраивать» свой радио-хор.
Все оказалось непросто. Каждый менял силу звука в зависимости от регулировки, как ему вздумается, и никакой слаженности не получалось. Мы стали обсуждать, почему у нас ничего не получается, и достаточно быстро выяснили, что главная причина неудачи в том, что каждый слушает только себя, не принимая во внимание, как же «звучит» его сосед.
Попробовали попеть по 2-3 человека, но с условием, что каждый внимательно слушает соседа и встраивается в его звучание. Добавили еще троих, опять напомнив им, что главная задача – слушать соседа и сливаться с ним.
Присоединили оставшихся – с той же просьбой. Результат не заставил себя ждать. Стали усложнять условия – ускорили темп «переключений». Поменяли песню. А поскольку каждый захотел побывать в роли «ручки настройки», игра затянулась надолго. И самое главное – в результате наш ансамбль (11 человек) смог бы спокойно выступать на настоящем радио.
Весь этот процесс не стоило бы описывать в подробностях, если бы не последовавший за ним очень душевный разговор. Сев с кружок, все стали делиться впечатлениями о том, как здорово слушать и слышать друг друга. А на мой вопрос: «Разве это важно только в хоре?» – посыпались ответы, рассуждения о том, что это важно везде, всегда, со всеми. И маленькие истории: как не услышали меня; как не услышал я; как я помог кому-то, услышав его, и наоборот. Но поскольку время наших занятий подошло к концу, мы решили, что к следующей встрече каждый, кто захочет, напишет рассказ о том, как важно слышать другого человека и сопереживать ему, с примерами из своей жизни. Неважно какими – хорошими или плохим. Главное – с анализом: почему они такие. А на вопрос, как бы они назвали эту игру, очень быстро было принято коллективное решение: УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА.

Галина Китовская, педагог

фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev

Методика интегрального воспитания