Развитие ребенка от 9 до 13 лет: сексуальное воспитание подростков

В наши дни существует очень простая техническая возможность доступа к «эротической продукции» в Интернете, и, по наблюдениям психологов, сегодня уже в тринадцать лет подростки – особенно мальчики – активно этим пользуются. В связи с такой ситуацией родители часто обращаются за консультацией к специалистам с вопросом, как относиться к этому взрослым и как лучше выстроить разговор на эту тему с ребенком.

Конечно, можно долго фантазировать о том, как бы убрать из Интернета всю эротику или кардинально изменить общество взрослых. Но лучше исходить из реальности: изменить ситуацию вряд ли возможно, потому что «запретный плод сладок». Необходимо показать ребенку правильный подход к такому виду информации. Тогда у детей появится не искаженное представление, и они будут откровенны с родителями.
Сегодня подросток видит по телевидению и/или в Интернете фантастические, часто изуродованные картины «нашей действительности» и на основе этих примеров строит свою жизнь, совершает неадекватные поступки. Такое поведение является результатом «воспитания» современными средствами массовой информации.
В последнее время нередки случаи насилия среди детей и подростков, потому что в подрастающем поколении не заложена программа того, как правильно относиться к возникающим желаниям, как их уравновешивать и приводить в соответствие с требованиями морально-этических норм.
Перед родителями стоит задача дать детям правильные личные поведенческие примеры, максимально естественные, соответствующие законам природы, так как штампы СМИ часто созданы искусственно и, соответственно, не ведут к правильному взаимодействию в семье и обществе. Сделать это нужно мягким способом, чтобы не травмировать ребенка. При этом необходимо максимально учитывать его особенности и свойства личности.
Важно вызвать у детей ощущение контроля над своими чувствами. Сегодня подростки еще не могут справиться с нахлынувшими эмоциями и из-за этого способны дойти до крайней степени агрессивности и насилия.
Дети должны знать, что все происходящее с ними – естественные явления, и подобные склонности находятся в каждом. Эти склонности специально созданы природой, чтобы человек научился справляться с ними и правильно их использовать.
Без соответствующего понимания подростки будут заняты только одной темой и погружены в свои ощущения в течение нескольких лет, потому что, как мы видим, просто не могут от этого освободиться. В сегодняшнем юном поколении сексуальные импульсы сильны настолько, что заслоняют собой все остальное. Если же научить детей уравновешивать навязчивые мысли за счет психологических навыков, то это позволит им освободить часть времени и сил для других занятий.
Подход к половому воспитанию должен быть естественным. Подросткам нужно объяснить, что это природные инстинкты, существующие и у животных. В них нет ничего такого, чего нет в природе, включая появившиеся в теле ощущения. Детей очень успокаивает сознание того, что они не одиноки в своих переживаниях. Для них важно, чтоб об этом говорилось везде и открыто. Открытость темы снизит заманчивость и значимость, не даст развиваться всевозможным юношеским фантазиям. Отпадет необходимость искать «секретную» информацию, если можно просто открыть книгу или поговорить со взрослыми, с родителями. Кроме того, это дает подростку ощущение, что его понимают – а ведь именно эта тема занимает его больше остальных.
На начальном этапе следует говорить с мальчиками и девочками отдельно: мужчина – с мальчиками, женщина – с девочками. В дальнейшем мужчина и женщина вместе должны беседовать отдельно с мальчиками, а затем – отдельно с девочками. После этого можно смешивать группы и преподавателей. Все должно происходить в деликатной, естественной форме.

Поскольку инстинкты человека относятся к животному уровню, то главная задача – научить детей смотреть на себя с более высокого уровня. Они должны понимать свою природу, инстинкты и влечения: насколько придавать им важность и сколько уделять времени, как к ним относиться, чему отдавать предпочтение. Важно подводить ребенка к формулированию вопроса: сейчас это очень меня занимает, но для этого ли я живу? Нужно дать подросткам как можно больше времени и возможностей говорить об этом между собой.
Для такого перехода нужно подготовить инструкторов, воспитателей, психологов, которые будут просто беседовать с детьми. Пусть говорят на любые темы, но задействуют класс так, чтобы ребята почувствовали себя слаженной группой. Эти люди должны быть профессионалами настолько, чтобы могли видеть отношения между школьниками, умели направлять и исправлять эти отношения с помощью подобных бесед. Острый взгляд специалиста может предотвратить многие проблемы всего лишь за один урок в день. Нельзя требовать этого от учителей-предметников – их этому, к большому сожалению, и не обучают. Но можно подготовить людей для такой работы специально. Результаты проявятся немедленно, буквально в течение нескольких месяцев, если сделать это хотя бы в нескольких школах.
Методика интегрального воспитания

Что делать, когда дети дерутся?

Вопрос: Очень часто дети в школе бьют друг друга. Я не знаю, что с этим делать. Беседы с директором, угрозы выгнать из школы делают детей еще более жестокими. Что делать?

Ответ: Чувство сострадания, доброты, внимание к ближнемуэто социальные навыки. Дети учатся этому ТОЛЬКО на примерах.

Что делать, когда дети дерутся?

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок проявлял их по отношению к другим, то начинайте активно, иногда даже показательно, проявлять их друг к другу и к нему. Понятие «нельзя» для ребенка немного отличается от нашего. Для ребенка нельзя − это то, что нельзя физически сделать (достать луну с неба, поднять шкаф и т.п.). Если что-то можно сделать физически, а мама говорит «нельзя» − получается, что мама обманывает. Ее авторитет в глазах ребенка колеблется. Вы должны своей реакцией и действиями создать у ребенка впечатление, что такое поведение НЕДОПУСТИМО. А еще лучше, чтобы он сам к этому пришел, увидев свое поведение со стороны.

Что касается именно групповой работы, то лучшим выходом из ситуации будет видеозапись мероприятий, в которых участвуют дети. Это может быть любое мероприятие: праздник, день рождения, конкурс, эстафета, спортивное соревнование, концерт в школе. Также можно заснять поведение детей на перемене и обязательно устроить совместный просмотр с обсуждением увиденного. Так дети привыкают видеть себя со стороны. У них формируется понимание уместного и правильного поведения. Они учатся адекватно реагировать на разные ситуации.

Такой метод помогает им исследовать свои внутренние изменения и активно развивает способность к самоанализу. Когда ребенок может проанализировать свое поведение в определенных ситуациях, он, базируясь на своем опыте, делает осознанный вывод больше себя так не вести. Это, в свою очередь, способствует улучшению его поведения в обществе.

Пользуйтесь методом видеосъемки с последующим совместным просмотром, и ваши дети будут потрясающе хорошо себя вести.

Главное − помните: ничто так не обучает, как личный пример.

Развитие ребенка от 9 до 13 лет: Воспитание подростка

Развитие человека происходит ступенчато, переход из одного возраста в другой может быть очень резким, иногда буквально в течение одного дня и избежать этого момента невозможно. В восприятии ребенка происходят изменения и, соответственно, многое меняется в его поведении. Часто подросток сам не может справиться с собой, а взрослые требуют от него вещей, противоречащих его природе. Давайте попробуем разобраться, в причинах таких бурных, скачкообразных изменениях в подростковом возрасте и как лучше всего пройти этот период.

По наблюдениям физиологов и психологов, период полового созревания в настоящее время начинается примерно на два года раньше, чем в прежние годы, и приходится на возраст с девяти до двенадцати лет. В этом возрасте происходят физиологические изменения у девочек, а затем и у мальчиков, возникает гормональная перестройка организма. Этот возраст сопровождает резкая смена эмоций, появляется интерес к противоположному полу, формируются межполовые взаимоотношения. Вслед за физиологическими изменениями меняется также поведение подростков: появляется вспыльчивость, отдаление от родителей и сближение со сверстниками. Друзья становятся для подростка самыми важными, а авторитет родителей заметно снижается.
Как правило, родители тратят массу сил и средств на детей: оплачивают кружки и секции, обучение в школе, подготовку для поступления в ВУЗ и т.д. Часто эти усилия не приносят желаемого результата – дети не чувствуют интереса к учебе, не разделяют взглядов родителей и не соответствуют их ожиданиям.
По результатам наблюдения психологов в этом возрасте дети часто говорят, что не видят связи между тем, чему их учат и настоящей жизнью.
В результате возникает буквально антагонистическое противостояние поколений – в современной психологии есть понятие «подростковая субкультура – это «особая форма организации молодежи с собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами, которые отличаются от доминирующей культуры».
Для того чтобы этот период подросток прошел благополучно, от родителей и воспитателей требуется понимание, беседы, дружеское расположение. Нужно обсуждать и показывать детям различные стороны жизни общества, раскрыть отношения между мужчиной и женщиной, объяснить процесс рождения детей, описать особенности разных возрастов в жизни человека. Для этого рекомендуется использовать различные приемы: показывать фильмы о поведении детей, взрослых и животных, объясняя причины, по которым они так поступают; снимать на видеокамеру собственное поведение детей, а затем вместе просматривать и обсуждать.
Подростку необходимо объяснять, что качество его жизни зависит в том числе, от самопознания: насколько он себя изучает, исследует, понимает свои свойства и причины своих поступков, насколько способен оценивать себя со стороны и принимать в расчет, каким образом его действия воспринимаются другими людьми и воздействуют на других людей – от всего перечисленного и зависит его успешность в жизни.
Возраст с девяти до тринадцати лет (или до двенадцати у девочек) становится возрастом подготовки к правильным общественно-половым, семейным, межполовым взаимоотношениям.
Воспитателям нужно не опережать и не опаздывать, а просто систематически выявлять, обсуждать и выяснять эти вопросы с подрастающим поколением. При обсуждении подобных тем внутри семьи часто возникают трудности, т.к. отец с сыном или мать с дочкой не могут решить эти вопросы до конца откровенно, насколько бы близки друг с другом они ни были. Лучшая воспитательная подсказка для подростка в этом возрасте — пример правильного взаимодействия между собой от группы мужчин или от группы женщин.
Все вспомогательные материалы: фильмы, наглядные пособия – должны быть подобраны таким образом, чтобы дать человеку правильное, комфортное, равновесное состояние с собой, с семьей, с окружающей средой, с противоположным полом. Важно, чтобы для ребенка процесс знакомства с этой темой прошел естественно и просто, без недомолвок и без перекоса в сторону ханжества или в сторону излишних откровений.
Важно помнить, что у взрослых нет никакого влияния на детей после тринадцати лет. Если до тринадцати лет у мальчиков и до двенадцати лет у девочек не заложены все основы будущего человека – после этого возраста труд родителей и воспитателей будет напрасным. Поэтому начинать работу надо с девяти лет -после двенадцати или тринадцати лет (для разного пола) дети становятся практически взрослыми людьми со сформированной системой ценностей.
Если открыто обсуждать с детьми (на том уровне, на котором они способны понять) все окружающие явления, в том числе импульсы и влечения, включая сексуальность и отличия между полами, то тем самым можно восстановить разрушенную связь между поколениями, т. к. при таком подходе подросток и его родители начнут находить общий язык.
Чем больше подростки в этом возрасте узнают обо всех аспектах жизни и, благодаря правильно построенной системе воспитания, станут сами для себя психологами — тем больше шансов, что у них выработается уравновешенное отношение к себе и окружающему обществу и впоследствии не разовьется никаких отклонений.
Методика интегрального воспитания

Дети видят — дети делают

На страницах этого сайта мы с вами много рассуждаем о воспитании детей. О том, как и что на них влияет. И я поймала себя на мысли, что лично мне гораздо удобнее – да что там удобнее, просто за счастье! — рассуждать о дурном влиянии на наших крошек школы, улицы и современных средств массовой информации. Особенно средств массовой информации! Жестокое телевидение, дурацкая реклама, мультики и фильмы с насилием, порнография в Интернете.
И вот пару дней назад я нахожу статью Марьяны Безруких (доктор биологических наук, профессор, академик РАО, директор Института возрастной физиологии), которая пишет: «Возможно, мое мнение не совпадает с мнением моих коллег, но я не вижу объективных доказательств негативного влияния телевидения, т.к. это лишь один из каналов мощного информационного потока. На детей влияет не телевидение, не Интернет, а социокультурная среда.
Если ребенку в ней комфортно и он не испытывает на себе насилия, то влияние информационного потока на него не велико. Нужно отметить, что по  определению Всесоюзной организации здравоохранения под насилием понимается не только физическое давление, но и психологические аспекты: речевые атаки, унижения, неадекватные требования. Современный ребенок живет в этой ситуации постоянно».
Я задумалась. Действительно, в информационном потоке ребенок оказывается с рождения. Дети активно реагируют на рекламу, на мелькание картинок на экране, на звук. Но со временем меняется наше отношение к телевидению, и вот уже двухлетняя дочь моей подруги категорически отказывается смотреть мультики по телевизору, потому что оба родителя и старшая сестра телевизор не смотрят, а сидят каждый за своим ноутбуком. Как оградить ее от навязчивого желания захватить один из ноутбуков в свое распоряжение? Лично я для их семьи не вижу такой возможности.
Когда появилось телевидение, родители в ужасе кричали: «Караул! Наши дети целыми днями сидят у экрана!». Сейчас мы пытаемся оттащить их от компьютера. И точно так же не задумываемся, что компьютер – не причина зла, а следствие.
«Взрослые чаще всего не довольны своей жизнью и своим ребенком, и он находится в постоянном стрессе. В этих условия телевидение и Интернет могут стать катализаторами, и из напряженной среды выкристаллизовываются жестокость по отношению к сверстникам, учителям и родителям, агрессия, уход от действительности и самоубийства».
А еще они образуются из самых что ни на есть прямых примеров родителей. И виноваты не СМИ, не информационное поле, а взрослые. Мы с вами. Пора, мне кажется, трезво посмотреть на себя со стороны. И взять на себя ответственность за воспитание наших детей. Неустанно и ежедневно воспитывая себя. Посмотрите, ведь это никуда не годится, правда же?
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=SGn9vz8Vfqk&feature=share[/youtube]

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: Воспитание мальчиков и девочек

Тема раздельного воспитания сейчас снова стала популярной. И видимо, не просто так об этом столько говорят – попробуем разобраться, на чем же основан подход гендерного воспитания и насколько этот метод актуален сегодня.

Мнение крупнейшего детского психиатра, доктора медицинских наук, профессора Галины Вячеславовны Козловской:
«В нашей стране раздельное обучение стало директивно применяться примерно с конца 50-х годов. А до этого воспитание традиционно было раздельным. Почему, спрашивается? — Да потому что испокон веку каждый народ ставил своей целью сохранение и приумножение здорового потомства. Поэтому воспитанию молодого поколения уделялось очень большое внимание. И не только среди аристократической прослойки общества, но и в среде бедняков детей старательно ориентировали на мужской и женский образы, считавшиеся идеалом данной культуры.
Интересно, что у всех народов, несмотря на многообразные различия между ними, женщины и мужчины резко различались в своих обязанностях, задачах, работах, и внешне, и внутренне. Это безусловно имеет под собой глубинную основу.
Женщина и мужчина — по-разному устроенные организмы. У них разный обмен веществ, разные характеристики поведения. Женщине, например, свойственны нежность, грациозность, мягкость, уступчивость, ранимость, терпимость, нерешительность. Мужчине, наоборот, присущи резкость, решительность, азартность, увлеченность, обуянность идеями, бесшабашность, удаль и так далее. Надо сказать, что в трудные моменты женщина вполне могла проявить очень большую смелость и находчивость. Но это именно в трудные моменты. А в основном, главенствующую роль традиционно играл мужчина. Хотя при этом женщина тоже всегда была активным строителем общества, но со своими задачами и со своими особенностями.
И казалось, что эти особенности присущи полам изначально, а значит, они могут быть сохранены, невзирая ни на какие педагогические новшества и социальные эксперименты. Поэтому-то в свое время общественность так легко согласилась на совместное обучение мальчиков и девочек. Было приведено множество доводов, почему раздельное обучение тормозит развитие общества. Говорилось, например, что при раздельном обучении не удается использовать задатки женского ума, что уровень образования, которое получают женщины, достаточно низкий, и в результате они бывают невостребованными в обществе, где правят мужчины.
Сторонникам совместного обучения мальчиков и девочек казалось, что эта новация безопасна и от нее общество получит одни только выгоды. Но выяснилось, что это не так. Выяснилось, что подобное вмешательство в воспитательные процессы вызывает большие изменения не только в поведенческом плане, но и на уровне биологии. В поведенческом плане отход от принципов раздельного обучения и воспитания меняет половую ориентацию, делая ее смешанной: феминизирует мужчин и маскулинизирует, омужествляет женщин. У женщин появляется стремление играть мужскую, доминирующую роль, а мужчины соглашаются на второстепенную роль, роль ведомого. И женщина, сама того не подозревая, обрекает себя на одиночество. Ведь такой феминизированный мужчина не очень-то ей и нужен! Ей нужен защитник — активный, сильный, бесшабашный. Короче, настоящий мужчина. А у нее под боком не мужчина, а ребенок, который сам требует защиты и помощи.
Так возникает страшный перекос ролей. Феминизированный мужчина, будучи инфантильным, женственным, ведет себя как ребенок. Тем более с женщиной, претендующей на роль командира. Это, естественно, порождает проблемы в семье и в воспитании детей. Феминизированный папа уже не может быть авторитетом в семье. Это уже не звено, к которому мама может обратиться за помощью, когда ребенок плохо себя ведет.
Феминизация мужчин приводит к нивелировке полов, конвергенции, сближению мужчин и женщин, к появлению этакого андрогина — существа, в котором нет четкого разделения женского и мужского начала. Отсюда ученые сделали вывод, что женское и мужское начало требует строгих воспитательных, традиционных приемов. И на примере такого, казалось бы, безобидного эксперимента, как смешанное воспитание полов — особенно в западных странах, где под влиянием феминисток, оно внедрялось очень жестко — мы сталкиваемся с серьезными биологическими проблемами: с уменьшением воспроизводства потомства, с массовым бесплодием…
Когда к нам обращаются с жалобами на неуправляемость, непослушание ребенка, мы всегда интересуемся взаимоотношениями в семье. Как правило, выясняется, что папа, даже при его наличии, исключен из воспитания ребенка. Мама выступает во всех ипостасях, а папа лежит на диване, смотрит телевизор и ни во что не вмешивается, не пользуется авторитетом. Ребенок же в таком случае проявляет яркое неповиновение. В конце концов, измученная мать приводит его к врачам, и мы первым делом советуем ей изменить взаимоотношения в семье. Если она следует совету, то вдруг выясняется, что когда те же самые указания дает ребенку отец, ребенок подчиняется. Как правило, такую реакцию дают именно мальчики. Они подсознательно чувствуют, что положение, при котором в семье командиром является мать, ненормально, и бунтуют. Аналогичную картину мы наблюдаем и в школе. Мариванна кричит-разрывается, а у мальчишки на его скучающей физиономии написано: «Да кто ты, тетка, такая, чтобы на меня орать?». А учителю-мужчине часто даже голоса повышать не надо — мальчишки и так его слушаются. Если же он вдобавок интересно ведет уроки — мальчики вообще смотрят ему в рот и ходят за ним табуном. Так что раздельное обучение (при условии, что в мальчиковые классы придут преподавать мужчины) может способствовать существенному улучшению школьной дисциплины.
Женское и мужское начало — это настолько традиционно, серьезно и фундаментально для человеческого общества, что, конечно, в наших генетических программах наверняка заложена половая ориентация. И хотя под воздействием внешних факторов она изменяется, это можно исправить, если придерживаться правильных, традиционных моделей поведения»
Что же делать?
Как уже говорилось, желательно, чтобы с трех лет девочек воспитывали женщины, а мальчиков – мужчины. Ни в коем случае такое воспитание должно быть не в каком-то антагонизме, а наоборот, в понимании правильной природы противоположного пола. Важно донести до детей, что природа сделала их такими разными, непохожими, чтобы добиться гармонии, причем гармонии на всех уровнях взаимоотношений: личных, семейных и общественных. Достижение такой согласованности является правильным воспитанием человека относительно другого пола.
У мальчиков и у девочек, конечно, должны воспитываться одинаковые установки на работу с собой, на выявление собственных внутренних качеств, на их анализ и сортировку.
Но у мальчиков и девочек эти качества совершенно разные относительно определенных категорий и ценностей — в первую очередь, по отношению к среде, окружению, товарищам, группе, классу.
Природа мальчиков такова, что они изначально более общественно развиты. Поэтому мальчикам надо помогать быть друзьями, быть в полной взаимопомощи, понимать, что без товарищей каждый не сможет достичь определенной цели; раскрыть так называемую мужскую дружбу. У мальчиков должен быть настрой на то, чтобы они стали товарищами между собой.
Девочки же, исходя из своей природы, не могут стать таковыми. Обычно бывает одна-две, реже несколько, подруг, и зачастую существует что-то вроде женского соревнования или естественного природного отдаления. Ни в коем случае нельзя нарушать природную установку, которая существует у женщин. Благодаря тому, что каждая женщина не связана вплотную с другими, у нее есть такие качества, которые помогают ей в продолжении рода, в воспитании, – это способность переключаться на детей, на потомство, на дом. В соответствии с этими качествами и должно быть выстроено воспитание девочек, так чтобы оно было направлено на развитие правильного, с точки зрения женской природы, контакта с окружающими, – не в виде дружбы, взаимной помощи и слияния, а взаимной поддержки, взаимного понимания и сострадания.
Вводимые установки должны касаться, в первую очередь, социального плана, взаимоотношений ребенка с родителями, сестрами, братьями в семье, товарищами или подругами в группе, школе, затем с людьми в социуме. При такой методике воспитания понимание ребенком социума будет развиваться постепенно и, став взрослым, человек будет способен контактировать не только с несколькими близкими людьми, а будет готов к качественному и эффективному общению сначала с собственной семьей, а потом уже и к полноценной жизни в обществе.
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: Надо ли наказывать ребенка?

Надо ли наказывать ребенка? Многие родители считают, что наказания — это естественная и необходимая мера для правильного формирования личности ребенка. Многие же мамы и папы сегодня придерживаются совсем другого подхода. Времена изменились, и родители хотят устанавливать с ребенком дружеские отношения, основанные на взаимной любви и понимании.

Но здесь часто возникают проблемы – родители не могут решить, как им правильно действовать. С одной стороны, дружеские или товарищеские отношения предполагают, что родители и ребенок должны быть на равных. С другой стороны, — это как будто невозможно, ведь в тот момент, когда ребёнок совершает проступок, родители обязаны отреагировать и тут сохранить дружеские отношения становится крайне сложно.
В результате, родители не могут решить, как правильно реагировать на «неправильные» поступки ребенка. В свою очередь, если ребенок чувствует, что наказание несправедливо (а он чувствует это почти всегда), то естественная реакция с его стороны — отторжение, либо агрессия. «Он как будто не слышит меня! Ему все равно, что я ему говорю! Он только огрызается», — традиционные жалобы мам и пап. От дружеских отношений не остаётся и следа.
Ребенок не выбирал, с какими свойствами и качествами родиться, и он не виноват, что проходит определенный этап в своем развитии. Родители должны научить ребенка понимать, что кроме возникающих в нём порывов, ему дан также разум, с помощью которого он может отслеживать, анализировать и контролировать свои эмоции.
Как это сделать?
Первое: важно, чтобы ребенок был наказан не в тот момент, когда он совершает проступок. Наказание должно быть правильно осознано ребенком и стать воздействием, которое поможет ему в следующий раз избежать подобной ошибки. Нужно просто зафиксировать его словесно, либо записать, а также обратить на него внимание ребенка. Далее самое лучшее – это выбрать конкретное время, когда обговариваются все происшествия и проводится беседа, например, в таком русле: “Вспомни, на этой неделе ты сделал то-то и то-то. Попробуй посмотреть со стороны на свой поступок, это как будто чертёнок, который выскочил и заставил тебя что-то сделать. Выскажи свое мнение о том, что произошло.”
Именно таким образом происходит воспитание человека в ребенке. А иначе он просто будет злиться, ничего не поймет, будет считать несправедливым наказание и постарается найти любой повод ускользнуть от него. При описанном же отношении к ребенку родители начинают возвышать в нем человека и уважать эту его часть. Ребенок поймет, почувствует, что его уважают, относятся как к равному, взрослому, советуются с ним и вместе с ним пытаются найти правильное решение.
Второй важный момент: ребенок в результате обсуждения своего поступка должен сам вынести себе вердикт. Иначе это будет не воспитание, а просто наказание. В данной ситуации ребенок должен быть действительно равным партнером. Такое совместное обсуждение, совместная работа над тем, что произошло необходима и уже сама по себе является воспитанием. Никакого наказания более не потребуется. Слово «наказание» следует вообще убрать из лексикона.
Таким образом, при правильно организованном воспитательном процессе, ребенок должен научиться, при поддержке родителей, из всего набора своих свойств, качеств, мыслей и желаний, самостоятельно формировать сначала маленького человечка, а далее – уже действительно взрослую гармоничную личность.
Методика интегрального воспитания

Кто провоцирует раннее сексуальное взросление у наших детей?

Пышные в пол платья, открытые плечи, фраки, бабочки, высокие прически, профессиональный макияж, локоны, лакированные туфли, туго затянутые корсеты, сверкающая бижутерия…. Вы думаете, что это вручение премии Оскара или Каннский фестиваль? Нет, это выпускной в … детском саду.
Кто провоцирует раннее сексуальное взросление у наших детей?
Именно такое облачение детей сегодня стало нормой для всех родителей. Можно сказать, что здесь такого, ведь выпускной только один раз и это праздник. И никто не задумывается, что эти нормы не такие уж и безобидные. Смешались понятия женской и детской красоты.
Получается, что родители наряжают не девочек и мальчиков, а девушек и юношей, достигших половой зрелости. Ведь физиология подростков толкает их вести себя и одеваться соответствующим образом для того, чтобы привлечь внимание противоположного пола. Получается, что взрослые, эксплуатируя детскую непосредственность, наивность и открытость, способствуют раннему сексуальному взрослению через манеру одеваться и соответствующее поведение.
Наши дети поставлены нами же в рамки определенного поведения, и здесь у них нет выбора как себя вести, как мыслить. Направление задано взрослыми. Как следствие этого, у детей формируется сознание, ориентированное на превосходство, на ценности шоу и кинозвезд, на излишества, на потребление, на использование «грубой» энергии, ошибочно принятой за любовь.
Т.е. окружение таким образом влияет на детей, что бессознательно провоцирует их раннее половое созревание. Это происходит благодаря тому, что дети играют куклами с подчеркнутыми сексуальными частями тела (Барби), смотрят передачи, книги, «раскраски» и мультики, где разыгрываются сексуальные сюжеты (в отличие от советских мультиков, где девочки были в трапециевидных платьях, где не подчеркивалась грудь, талия и бедра). Вспоминаю случай, когда первоклассник принес в школу и показал сверстникам порнографическую продукцию, которую ему свободно продали в магазине.
Что же мы, взрослые, делаем, каждый из нас? Как мы влияем и формируем детское сознание? Идя на поводу своих первородных инстинктов — секс, богатство, зависть, власть, погоня за прибылью (продажа несовершеннолетнему ребенку секс-игрушек), тщеславие (я наряжу своего ребенка круче всех) — мы дружно всем человечеством, словно слепые, идем к опасной черте своего существования. И так будет продолжаться до тех пор, пока критическая масса населения не согласиться с тем, что выздоровление возможно лишь тогда, когда признается факт заболевания.
Катричева Лилия
Бондаренко Наталья

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: лучший метод обучения — обсуждение

В возрасте шести-девяти лет дети должны научиться вести беседу, выражать свои мысли и слушать собеседника. Именно умение спокойно и аргументировано обсуждать любые вопросы отличает человека от животного, и закладывать эти навыки желательно уже в раннем школьном возрасте.

К сожалению, на сегодняшний день беседа — не достаточно развитая область обучения и воспитания. Часто даже взрослые люди не могут правильно выразить свою мысль, чувство, ощущение, задать вопрос, построить диалог или поддержать общий разговор. Поэтому дети и должны научиться вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Использование в обучении беседы способствует развитию мышления, обучит детей выражать свои мысли в доказательной форме. Кроме того, использование беседы в системе развивающих занятий открывает большие возможности для индивидуального подхода к каждому ребенку. Воспитателю необходимо дифференцировать вопросы в зависимости от подготовки детей и привлекать к активному участию в работе даже наиболее слабых и пассивных.
Начиная с шести лет, с ребенком обязательно нужно говорить об окружающей действительности, постоянно расширяя его представление о ней. Например, после просмотра фильма следует обсудить его, по прочтению книг — организовывать дискуссию, но не в виде фронтального опроса учителем учеников, а при обязательном включении каждого, то есть любая встреча должна стать некой интеракцией, общим обсуждением.
В процессе коллективного обсуждения дети выясняют общие точки соприкосновения, что естественным образом помогает им научиться открыто и без страха выражать свои мысли и чувства, а не закрываться друг от друга. Таким образом, используя беседу как основной метод обучения, воспитатели научат детей общаться друг с другом, слышать друг друга и создавать взаимопонимание между собой. Данный процесс является определяющим в развитии полноценного человека в этот период.
Фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: закладываем основы социального взаимодействия

В период от шести до девяти лет у ребенка закладываются основы социального взаимодействия, и воспитание строится на умении сказать, умении выразить себя, а также понять и выразить, что чувствует другой человек.

Развитие ребенка от 6 до 9 лет: закладываем основы социального взаимодействия

Если взрослые ранее правильно подходили к воспитанию ребенка, то к 6 годам он уже должен уметь читать и писать. Это этап, когда он вступает в период обучения социальному взаимодействию, поэтому ребенок должен учиться:
— писать сочинения, описывать, что ему понравилось и почему;
— поддерживать разговор с другими людьми;
— слушать другого человека, понимать его;
— представлять, играть разные роли – быть актером.
Если в этот период правильно выстраивать воспитание ребенка, то впоследствии возможно избежать таких неприятных вещей, как подростковый кризис, а после — и кризис среднего возраста.

На основе таких принципов, как глобальность, интегральность, единство мира, взаимосвязь всех явлений взрослые должны начинать объяснить детям основы всех естественных наук: физики, химии, географии, зоологии, биологии. Объяснять ребёнку, как правильно относиться к своему окружению: к близким, ко всему миру. Раскрывать им постепенно жизненные ситуации: правильное отношение к противоположному полу, браку, семье, взаимодействию в обществе.

В этот период инструкторы, учителя, воспитатели для мальчиков или для девочек должны быть подготовлены для решения задач именно социального плана. Они должны показывать пример правильного взаимодействия между собой и включать в этот процесс детей.

Таким образом, необходимо всё глубже объяснять детям, что существует глобальный единый мир, и постепенно начинать развивать в них именно такое отношение к себе, к окружающему их обществу, миру в целом. При этом нужно не забывать повторять, что все перечисленное, все элементы без исключения составляют единый механизм, что все люди существуют в одном мире, как бы в одной сфере, в которой все находится в стройном согласии, и главное, каждому научиться правильно включаться в эту гармонию.

Только таким образом закладываются в ребёнке нужные основы для дальнейшего гармоничного развития: уверенность в своих силах, понимание себя, понимание других, способность легко находить контакт со сверстниками, со взрослыми, правильно и с радостью воспринимать любые жизненные изменения.

Методика интегрального воспитания

Игра для детей 4-11 лет по преодолению страхов

Целевая аудитория: семья, садик, школа.

Возраст: 4-11 лет.

Количество участников: минимум два.

Цель: Описывая страх или затруднение, ребенок распознаёт свойства и людей, которые помогут ему справляться с трудными ситуациями. Читать далее «Игра для детей 4-11 лет по преодолению страхов»