Мальчики — налево, девочки — направо!

Не могу точно сказать, что именно послужило толчком для принятия такого решения, но факт остается фактом — видимо, это было необходимо.

Дело в том, что в домашнем детском саду есть определенная специфика — здесь вместе в одной группе находятся разновозрастные дети от годика до пяти-шести лет. Сами понимаете, в таком диапазоне сложно сочетать игры, занятия и уж тем более обучение.

Эти маленькие «чертенята», как я их называю, — чудесные милые существа. Они любопытные, озорные и непоседливые, целый день чем-то заняты. Я их просто обожаю! Они строят, раскладывают, сортируют, перебирают, лепят, катают, бегают, танцуют, рисуют, читают, рассматривают… Вообщем делают тысячу вещей попеременно. При этом у них свои привязанности, склонности, симпатии, свой темперамент, характер. А в силу того, что нынешние дети очень развитые, умные, смышленые, не в меру подвижные, то у них соответствующие игры и взаимоотношения между собой.

6z

К тому же миром маленьких человечков правят простые, но весьма сильные желания, когда все решает слово «хочу!» И как всегда всем детям одновременно хочется собирать одинаковые паззлы или раскладывать мозаику из тех же фигур… И также во всем остальном. Те из них, кто проявляют силу, давление, упорство и настойчивость, побеждают. Слабым, как обычно, остается уступать.

Читать далее «Мальчики — налево, девочки — направо!»

Отзыв о телемосте-вебинаре "Как сделать наших детей счастливыми"

Хочу поделиться с вами своими впечатлениями от мероприятия, проходившего в Риге в рамках проекта «Воспитание с помощью окружения».
В рижской центральной библиотеке собралось порядка 50 человек. Были работники библиотек, педагоги, родители и бабушки. После вводной речи, был вебинар и презентация книги «Счастливое детство». К вебинару подключились еще семь городов: Москва, Санкт-Петербург, Одесса, Тольятти, Таганрог, Самара, Минск. Ощущение такое, что проект «Воспитание с помощью окружения» набирает мощь. Так много людей неравнодушны к вопросам воспитания детей, их будущего, создания хорошего окружения для них!
Флаер
Самой воодушевляющей частью мероприятия стал семинар. Он проводился в кругах по 10 человек. Несмотря на то, что публика собралась разных возрастов, с разным опытом обсуждения выявили, что наши желания и мнения схожи. В ответах на первый вопрос: «Каким вы видите счастливое детство своих детей?» многие из присутствующих желали детям реализации в обществе, гармонии, хороших отношений.
Второй вопрос звучал так: «Каким вы видите идеальное общество, в котором дети были бы счастливы?» Участники говорили об обществе, как проекции одной большой, дружной семьи, с социальной помощью, развитой взаимопомощью, дружбой и заботой о других. Мы все прониклись этим видением. И, что самое удивительное, это видение и ощущение единства со столь многими людьми, разделяющими наши устремления, дало нам силы, надежду, положительный заряд.
Конечно, желаемое и действительное сильно разнятся. Мы все спустимся на грешную землю. Но мне приходят на ум слова Дж. Леннона «можете считать меня мечтателем, но я не один такой». Мне кажется, что сам факт того, что мы выстроили в своем уме картину счастливого будущего и намерены своим хорошим примером воспитывать своих детей, прислушиваться к ним, работать над собой ради них – это первый шаг на пути к реализации мечты. И мы не одиноки.
Да, система образования и воспитания устарела. Но рано опускать руки! Сидеть и ждать, что какой-то добрый волшебник сверху ее изменит, мы уже умеем, пора обзавестись другими навыками. Однако прежде всего нам самим необходимо понять, что и в каком направлении менять. Для этого нам и нужна сила объединения, сила коллективного разума.
Продолжение следует. Будут новые встречи, так как основной целью проекта является создание базы для общения взрослых, интересующихся воспитанием детей.

Мы стали слишком быстро жить

Темп нашей жизни ускорился. Я помню послевоенные годы, когда было еще трудно родителям, но они пытались как-то раскрасить свою жизнь и нашу, детей. По выходным неспешно гуляли в парках, ходили в Дом офицеров, в кино, потом обедали за общим столом. Вечерами танцевала молодежь во дворах под музыку патефона или радиолы, выставляемой «самым богатым» соседом в окне первого или второго этажей. А народ постарше и дети не танцевали, а спокойно разговаривали или «подглядывали» за парочками…
il-tormoznyom-i-podumaem
Учились тоже медленным темпом, а не бешеным теперешним… особенно в первых классах. И учителя не орали на нас, у них было терпение и не было злобы, раздражения, как теперь. Мы боялись опоздать в школу, чтобы занятых родителей не вызывали и не отчитывали на родительском собрании за неорганизованность их детей.
Теперь чада, например, мой внук говорит так: «Я не наноробот, чтобы все вовремя делать, не опаздывать…». А пацану-то всего 8 лет. Но если посмотреть на тот темп учебы, который им предложен и количество информации, которое получают уже маленькие дети и не только в бесчисленных рабочих тетрадях, дидактических материалах, просто учебниках, но и то, что они видят по ТВ, в компьютерах, своих электронных играх и даже сверхдинамичных мультфильмах, им приходится с малолетства пользоваться сотовыми телефонами, цифровыми фотоаппаратами, необычными игрушками и не имеющими времени родителями с ними поговорить, неспешно погулять.
С трех лет, а то и раньше, тянут плохо проснувшегося малыша в детсад, бросают в чужие руки, вечером кто-то забирает его, а в больших городах даже за ручку не ведут до дому, а заталкивают в машину и везут. Может быть, стоя в «пробке» папа или мама поговорят с малышом? А моего внука, когда я не забираю в силу житейских обстоятельств или болезни, вообще водители дочери возят и забирают. Так и недосмотр по школьной программе и никакого воспитания, а дети, глядя на взрослого, обучаются, но чему?
Спешим, суетимся, разводимся, оставляем сиротами и полусиротами при живых родителях наших детей, делаем карьеру пока… не наталкиваемся на жесткий кулак судьбы: тяжелая болезнь, инвалидность, досрочная пенсия и твои дети должны тебя содержать, так как наша пенсия никому не дает возможности нормально выжить и лечиться.
Но наши внуки уже ТАКОЕ не потянут, они сдадут в дом престарелых или, в лучшем случае, наймут пожизненных сиделок, чтобы самим не заниматься больным человеком, иначе они сами «выпадут из обоймы», сломают карьеру и не смогут поднять собственных детей (если вообще их заведут). Ужасное слово ЗАВЕДУТ по отношению к ребенку, как к домашнему животному, но теперь только так и говорят.
Мы разобщены и сами своими руками это сделали. А ведь не это хотели после Великой второй мировой войны выжившие в ней люди! Они хотели счастья и себе и своим потомкам, надеясь на то, что у всех будет работа, жилье, работать придется все меньше и меньше, так как автоматы, роботы и электроника заменят многие часы и облегчат труд людей, а что получилось? Работают труднее и больше часов и производят и продают огромное количество ненужных вещей и продуктов, увеличивая прибыль хозяевам этих производств и магазинов. Никто даже и не думает, что так жить не надо и нельзя: мы вещизм капитализма возвели в огромную степень и замусорили планету и свою жизнь и особенно стало это заметно в последние 10-15 лет!
Что же делать? Нужно уже искать выход, ведь недовольны своей жизнью, не видят будущего уже школьники-наркотики, суициды, неверие ни в какие идеалы, бездуховность… В школах не воспитывают, не учат, как стать человеком, а дают только сомнительные знания. Почему «сомнительные»? Потому что учебники смотрела не одна я и волосы дыбом встали.
Чтобы не выращивать из ребятишек подобных нам обезьян со всеми нашими предрассудками, их нужно воспитывать иначе, прививая интегральное сознание, чувство товарища и единства со всем живым и неживым на нашей одной матушке-Земле.
Но…»никакая вообще проблема общества не может быть решена на нашем уровне, а только в подъеме на следующий уровень нашего развития, что возможно только интегральным воспитанием, потому что оно вызывает высшую энергию развития с нашего будущего уровня «человек» на наш сегодняшний уровень «животный».

Поиск ответа на вопрос: "Для чего мы живем?"

Бежим, бежим всю жизнь, некогда остановиться и оглянуться? Так нас сама жизнь остановит, иногда на недолгий срок, иногда надолго, а чаще просто выключит из жизни…
il-smisl-zizni-2
Я столкнулась с такой остановкой, когда веселые с мужем сошли с трапа самолета, поймали такси и с подарками с юга поехали к детям, у которых жила моя мама на время нашего отпуска. Забежали на второй этаж, а там открыта дверь в нашу квартиру и стоят растерянные санитары с носилками, на которых никто не лежит… Оказалось, что мама дождалась внучку из школы, забрала внука из садика, а сама, получив обширный инсульт, упала в прихожей, успев сказать внучке, что у нее инсульт и надо вызвать скорую помощь. Такова сила воли медика, прошедшего войну с фашистами и спасшего многие жизни! Врачи, сделав ей укол, собрались уезжать, сказав, что она умрет и нельзя транспортировать. Маму «выключили», и нас тоже из привычной жизни выдернула судьба. Мы боролись и победили болезнь, правда, не до конца – остались парализованными правая рука и нога еще на 17 лет.
Вот, когда и я, и папа мой, и мама, и муж вспомнили о Б-ге и именно потому, что люди помочь уже не могли…
Это был далекий 1983 год, весна, которую мы не замечали, только к лету научили сидеть в кровати и разговаривать мою бедную матушку и начали читать ей Библию.
Такие сложности сплачивают нормальную семью и дают детям опыт как надо себя вести не ради себя, а ради спасения близкого и родного человека, как отказаться от своих планов и покупок ради лекарств и оплаты лучших врачей, массажисток, а потом и сиделок. Жизнь научила тогда жить без излишеств. Благо – свое жилье было у всех и мебель, и всякая утварь, и вещи в доме, библиотека и телевизор с радиоприемником. Тогда компьютер был лишь на моей работе и назывался ЭВМ, и помощи в доме от него не было как теперь, но друзья приходили в гости, а не писали СМСки на сотовый телефон или на электронную почту. Было живое общение…
Прошли годы и жизнь тормозила бег еще ни один раз и я думаю потому, что забывалось наше единое желание – сплотиться и молиться внутренне Тому, кто всю эту Программу жизни запустил…
Школа и ВУЗы давали образование моим детям также, как раньше мне, а правильным воспитанием никто не занимался – жизнь корректировала путь и все мы набивали шишки.
Теперь моя жизнь уже не течет, а мелькает неделя за неделей, год за годом, интернет дает возможность связываться со всем миром и получать короткие весточки от одноклассников, сокурсников, сослуживцев и коллег, живущих на всех пяти континентах и видно, как большой ранее мир сузился до размеров маленькой деревни, а по настоящему он и был таким, но мешал «железный занавес». И люди не только не могли ездить в гости в разные страны, но и письма писать друг другу, и все казалось таким далеким и невозможным… Сейчас нужны деньги и, конечно, здоровье и лети куда глаза глядят, путешествуй и смотри, как живут другие страны и народы, только научись экономить свои траты и не покупай лишние вещи, одежду, дорогую пищу и выпивку, и сможет даже пенсионер один раз в год съездить туда, куда мечтал всю жизнь попасть.
Поиск же главного ответа на главный вопрос жизни: «Для чего мы живем?», – внутри и ездить не надо, надо только захотеть найти этот ответ! И тогда появятся единомышленники и мудрые книги и учителя –в общем все то окружение, которое необходимо человеку.

Разногласия в подходе к воспитанию ребенка

Есть одна вещь, которая очень мешает жить, и я знаю, что нет такого человека, который хоть в какой-то степени не столкнулся бы с этим.
Зачастую эта причина многих семейных скандалов и ссор, иногда это является даже причиной разводов, испорченных отношений с родственниками и психически травмированных детей и не только.
Что же это такое? Разногласия в подходе к воспитанию ребенка.
il-raznoglasiya-o-podhode-k-vospitaniyu-rebenka-2
Ситуация 1:
Я стою в ванной и чищу зубы, не подозревая о том, что за сцена разразится через минуту. И вот я уже мою щетку и кладу ее в стаканчик, как вдруг в ванну вбегает моя двухлетняя дочь со слезами на глазах, и криком:
— Мама!
Я удивлённо на нее смотрю и, не успеваю спросить: «Что случилось?». Следом в ванну вбегает мой муж, берет за руку нашу дочь и тянет за собой.
— Что ты делаешь? — Кричу ему вслед я, чувствуя, что теряю контроль над ситуацией, и бегу вслед за ним и за орущим ребенком.
Он останавливается в кухне и тычет указательным пальцем на пол:
— Подними с пола ложку, которую ты кинула! — Повелительным голосом говорит он.
Она упирается, не желая выполнять указания, и плачет все громче.
Я в свою очередь подбегаю к ней, беру ее на руки, поднимаю брошенную ложку и кидаю злобный взгляд в сторону мужа.
— Она кинула специально! — Заявляет он.
— Ну, так что? — Отвечаю я.
— Она должна поднять! Возможно, но не любой ценой, — возражаю я.
— Ты ей все позволяешь, от того она так себя и ведет!
-А ты что считаешь, что кинутая на пол ложка, пусть даже специально кинутая, это причина для того чтоб испортить всем утро?
Ситуация номер 2
В гостях у бабушки с дедушкой:
Вышла я, значит, воздухом подышать в сад, подышала, захожу в дом, и глазам своим не верю, моя дочь прыгает на кровати, в обуви!
— Ты что Тамар? Туфли снять надо!
Она без раздумий слазит с кровати и снимает туфли.
— А это я ей разрешил в туфлях на кровати прыгать! — гордо заявляет дедушка.
— У нас не принято прыгать в обуви по кроватям ни дома, ни в гостях, — как можно более сдержанно отвечаю я, проглатывая много всего того, чего могла бы еще сказать.
Теперь проанализируем обе ситуации:
Ситуация первая:
Папа принципиально требует от дочери поднять с пола брошенную ложку, не обращая внимания на ее слезы и крики.
Отчего он так поступает? От того, что любит ее, и хочет, чтоб она выросла воспитанным человеком, даже если это будет ценой моих последних нервов и испорченных отношений на ближайший день со всеми присутствующими.
Ситуация вторая:
Дедушка разрешает внучки прыгать в обуви на кровати. Почему?
Потому что любит ее, и хочет, чтоб она тоже его любила. Ему хочется, чтоб она запомнила его как «хорошего дедушку», даже если это будет ценой того, что она усвоит плохие модели поведения.
Какой вывод? Все мы: мамы и папы, бабушки, дедушки, друзья и родственники — все мы любим наших детей, но любим по-разному, любим по-своему, любим поодиночке.
Кто-то от того, что любит, не даст кушать сладости, так как они вредны, и будет требовать дисциплины и послушания. А кто-то от большой любви будет кормить ребенка тортом, пока тот не лопнет, и позволит рисовать на стенах фломастерами.
За такую «любовь» ребенок будет расплачиваться очень долго.
Любить нельзя порознь, любить можно только вместе. Почему? Ну, во-первых, потому что когда каждый любит ребенка «по своему», ребенок получает совершенно противоречивые посылы, и это отражается на нем (мягко говоря) не в лучшую сторону, он становится, капризным, раздражительным, недоверчивым, и совершенно неуверенным ни в себе, ни в своем окружении. Разве этого мы желаем тем, кого любим?
Ну, а, во-вторых, любить в одиночку нельзя, потому что тот, кто любит, стремится удовлетворить истинные потребности ребенка, а истинная потребность ребенка, она в первую очередь в том, чтоб его любили не порознь, а вместе, чтоб семья была дружной и крепкой.
Ребенок не мерит счастья количеством съеденных тортов, изрисованных фломастерами стен, или «отпрыганных» в обуви кроватях. Ребенок также и не мерит счастье тем, насколько он умный, послушный и хорошо воспитанный, ребенок мерит счастья тем, насколько дружно живет его семья.
Желаю, нам всем жить дружно в мире согласии, желаю нам любить наших детей вместе, а не порознь!

Как подружить детей. Простые объединяющие игры

Прошлым летом на даче собрался детский коллектив: мой сын Эдгар 5 лет, моя двухлетняя младшенькая и их кузены 4 и 8 лет. Да, компания разновозрастная, и, как того следовало ожидать, эксцессы вроде драк, ревности и т.п. не замедлили себя ждать. Но согласитесь: хотелось бы наслаждаться отдыхом, а не только примирением детей.
il-kak-podruzhit-detey-prostyie-obedinyayushhie-igryi
Чтобы подружить ребят и настроить их на дружеский лад, я решила обратиться к объединяющим играм, о которых читала ранее. Каждое утро после завтрака мы садились в кружок и играли 15 минут. Еще раз играли ближе к вечеру, после полдника.
Итак, несколько игр.
Игра «Знакомство»
Стоим в круге. Первый участник выходит в центр, показывает какое-то свое движение и произносит свое имя. Когда он возвращается на место, остальные повторяют его движение и имя. Выходит следующий и т.д.
Мы все были знакомы, поэтому ограничились повторением движений.
Игра «Центр круга»
Все плотно усаживаемся в кружок, закрываем глаза и протягиваем вытянутую руку в центр круга. Если направление показали правильно, пальчики встретятся в центре.
Игра «Башня»
Стоим в круге. Первый участник вытягивает правую руку в центр, следующий кладет сверху свою правую ладошку и т.д. по кругу, потом то же с левой рукой.
Игра «Радуга»
Каждый участник загадывает какой-либо цвет радуги. По команде все выкрикивают название задуманного цвета. Команда дается еще и еще раз, пока хор не приходит к какому-то одному цвету. Задача участников:прислушиваться к тому, что выкрикивают другие, и пробовать прийти к общему знаменателю.
Мы эту игру исполняли в варианте: загадать название «вкусняшки» (летом, конечно же, в топе было мороженое).
Игра «Ритм»
Сидим в круге. Первый участник на коленке соседа справа выбивает несложный ритм. Сосед этот же ритм воспроизводит на коленке своего соседа справа и так далее по кругу.
Другой вариант: ритм выбивать хлопками в ладоши.
Кстати, игра «Камень, ножницы,бумага» при условии, что ее цель – добиться совпадения показываемых фигур, тоже объединяющая.
Эксперимент удался. Дети стали терпимее друг к другу, я – терпимее к детям, ссоры прекратились. Если раньше компания расслаивалась: братья играют друг с другом, Эдгар – сам с собой, то после дети стали чаще играть все вместе.
Мне подумалось, что такие игры могли бы взять «на вооружение» детские сады. Обычные методы воспитания вроде «Кто быстрее оденется» не вселяют в отстающих никаких надежд. Наверное, любой из нас может вспомнить из собственного детства моменты зависти и внутреннего протеста, когда кого-то нам ставили в пример. Но это отдельная тема.

“Потерянное поколение” в интегральном мире

Что-то происходит вокруг, на первый взгляд что-то не очень приятное, но несомненно несущее большие изменения. Людей увольняют направо и налево, примерно треть моих друзей и родственников сидят без работы, на пособии месяцами. А когда оно закончится, что будут делать? Видно, как на глазах молодые энергичные, полные сил люди начинают отчаиваться, и не только в своих профессиональных способностях, но и в жизни в целом.
il-poteryannoe-pokolenie-v-integralnom-mire
В рамках своей работы я вынуждена быть в курсе мировых новостей, которые порой внушают большую тревогу и сомнения. Вся Европа бастует, не желая мириться с сокращением рабочих мест, зарплат, социальных условий. Бельгия погружается в хаос, массовые забастовки. Вся Испания охвачена протестами (более 45% населения безработные). В городах Румынии — массовые протесты. Уже не говоря о Греции, Болгарии и Португалии.
С.Губанов, проф.МГУ, редактор журнала «Экономист» говорит, что университеты выпускают армию протеста, т.к выпускников вузов много, но далеко не все могут устроиться на работу по специальности. Социальный кризис нарастает, наблюдается большая диспропорция между наличием рабочих мест и количеством специалистов.
Лидер и один из основателей Евросоюза и введения евро — Жак Делор — называет сегодняшнюю молодёжь «потерянным поколением» из-за высокого уровня безработицы. Звучит прямо-таки безнадёжно -«потерянные». А находят они себя пока в демонстрациях, крушении витрин на улицах и прочих удручающих последствиях, как наркотики, депрессия.
Уже мы наблюдали в истории подобные события и ещё более высокие уровни безработицы (как Великая Депрессия), но в отдельных странах. Но так, чтобы перевероты и упадки проходили по всему континенту и грозили распространиться по всему миру — явление новое. Поэтому старые методы преодоления кризисов сейчас не подходят.
Вот это глобальность, так глобальность! А значит, и решение должно быть на соответствующем уровне,чтобы охватило всех, отвечало бы нуждам всего населения. Ведь до сих пор все решения принимались на уровне частной выгоды (элит, правительств, корпораций). Наравне с космическим ростом безработицы и беспорядков выходят фальшивые новости о рекордно высоких показателях продаж, уровня биржы, снижающейся инфляции и роста ВВП. Ведущий российский экономист М. Хазин называет это «гибельным оптимизмом«. К реальности это не имеет никакого отношения.
А вот что относится к реальности и что так трудно осознать элитам и правителям — это то, что люди переходят на новый этап существования, на следущую ступеньку нашего развития. Она более качественная, чем количественная. На первый план выдвигаются человеческие взаимоотношения, а не наличие рабочих мест и уровень продаж. Это означает, что мы преодолеем кризис, если изменим наши отношения друг к другу, а затем к использованию ресурсов Земли и их разумному потреблению.  Все эти кризисы и безработица нам наглядно показывают, что успех этого перехода заложен лишь в правильной взаимосвязи между людьми.
Мы десятилетиями стремились к технологическому прогрессу, а теперь, когда автоматы и роботы заменяют нам рабочую силу, мы развoдим руками в кризисе. Не то, чтобы прогресс виноват в сегодняшней безработице, ведь он тоже был частью нашего развития (количественного на тот момент), и был необходим. А теперь, когда мы освободились от “лишних рабочих мест”, нам нужно подумать о правильном использовании освобожденного времени. Необходимо разумно использовать данное нам время и ресурсы, а не поддаваться влиянию рекламы  и продажных шоу. Молодое поколение освобождается не для этого, а чтобы получать знания о жизни в новом интегральном мире, в котором мы сегодня находимся.
Доклады Международной Оранизации Труда не внушают оптимизма, так почему же им не ввести повсеместое обучение новым социальным интегральным условиям именно среди работающих, на рабочих местах, как часть их рабочего времени. Tаким образом создадутся дополнительные рабочие места. Каждый работающий половину своего рабочего времени будет проводить за занятиями, за изучением глобальной интегральной взаимозависимости человечества и методов нового взаимодействия людей. Это создаст совершенно иные условия в мире. А освободившееся рабочее время позволит принять на работу безработных и таким образом решит обе проблемы – безработицы и правильного поведения человечества в новом интегрально связанном мире.

Детей нужно научить не только читать и считать, главное — научить жить

Недавно приняла участие в круглом столе на сайте Krugi.tv. Тема актуальная для родителей и очень интересная для меня: «Как и где учить ребенка?».
Сразу замечу: не педагог, в школе не работала, но там учились пятеро моих детей, теперь вот — две внучки. Проблемы раннего развития и обучения детей меня интересуют и являются сейчас предметом моих исследований.
x_034602b2
В дискуссии принимали участие и педагоги из школ, и родители, и представители линии «альтернативного» образования. Беседа получилась содержательная. Посмотреть ее, кому интересно, вы сможете по адресу.
А я хотела бы немного порассуждать о том, что меня волнует, о чем не смогла сказать на круглом столе.

* * *

Школа. Место, где ребенок получает уроки математики, литературы, физики и …жизни. Отпуская своего ребенка в школу, мы надеемся, что там научат всему, что там все сделают хорошо и правильно. Многие родители строят иллюзии: школа сделает то, чего им, родителям, сделать не хватило времени.

Вот мне сразу и хочется сказать мамам и папам: никто, кроме вас, не научит вашего ребенка жизни. Никто не сумеет привить ему правила нравственности, которые проповедуете вы. Зарубите себе на носу: воспитание вашего ребенка — это только ваше дело. Только вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок стал вашим продолжением, чтобы он сумел реализовать ваши планы, чтобы ваш след остался на этой земле, чтобы он стал счастливым и самодостаточным.
Десятилетиями считалось в нашей стране, что общественное воспитание — лучшее воспитание. Что пресловутая «социализация»  и есть уроки жизни, что воспитание по принципу Макаренко — идеал. Но меняется окружающая реальность, должны меняться и технологии воспитания.
Государство понимает это, но никак не может определить, что же нужно? Как реформировать систему образования и воспитания, чтобы это удовлетворило и государство, и общество, и индивида.
А дети в это время рождаются, растут, учатся, взрослеют. Дети живут. Уже выросло поколение, родившихся в годы перестройки. Про него часто говорят: потерянное поколение. Увы, в этом есть правда. Пока родители разбирались в реалиях окружающих их перемен, пока выживали, дети росли «как трава в поле». На них экспериментировали все, кому не лень: и политики, и медики, и педагоги…
Те родители, которые поняли, что никто, кроме них, не заинтересован в детях, сами занимались своими детьми, и не проиграли. Как раз в те годы, годы перестройки и переоценки ценностей я тоже взяла ответственность за обучение своих детей на себя. Теперь уже дети взрослые, и я могу сказать – мои ожидания оправдались, мои усилия принесли свои плоды.
Прошло еще двадцать лет, что-то стабилизировалось, но до сих пор у меня осталось недоверие к школе, я полагаю, что сама дам своим внукам гораздо больше, чем современная школа.
Не все могут так. Большинство  ведут детей в школу. И каждый родитель представляет себе школы по-своему. Мы все разные, у нас разные представления о хорошем и плохом, о красоте и уродстве. И это нормально. Кто-то видит своего ребенка будущим политиком, кто-то инженером, кто-то «просто хорошим человеком». А, следовательно, и учить, и воспитывать этих детей надо по-разному.
В одной семье, рожденные одними родителями, дети бывают разными. Один ребенок требует постоянного контроля, сдерживания его эмоций и реакций, а другой — стимулирования самостоятельности, выражения любви.
А дети совершенно разные еще и по социальному происхождению, разные по воспитанию и по внушенным им нравственным ценностям и законам,  правилам общения, собраны в один класс, отданы одному учителю. Сможет ли этот учитель понять душу ребенка, почувствовать страх одного и агрессивность другого? Один ребенок любознателен и активен, другой равнодушный и пассивный, не интересующийся знаниями. А этих детей надо не только научить считать и читать, их надо еще научить жить.
Смогут это сделать в школе? Надо это вам? Вот эти вопросы и должен задать себе каждый родитель. И отсюда и надо строить свои отношения со школой, педагогическим коллективом, отношение к жизни ребенка в школе, к его успехам и неуспехам. Исходить, прежде всего, из интересов самого ребенка!
Сейчас активно записываются в первый класс, ищут хорошего педагога, «хорошую» программу и хорошее окружение. Мне очень интересно: как вы определяете качество будущего второго дома вашего ребенка — школы. По каким признакам, условиям решаете, что это именно то, что нужно ему.
Пишите. Спрашивайте. Рассказывайте. Давайте порассуждаем про школу.
.

Должна ли быть альтернатива у ЕГЭ?

Новый закон об образовании от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», уже подписанный президентом, по оценкам экспертов содержит множество статей, трактовать которые можно во множестве вариантов. Не буду цитировать, но очень рекомендую ознакомиться.

Перелопатив массу информации и мнений на эту тему для работы над статьей, пришла к выводу, что ничего хорошего мне найти так и не удалось. Руки опустились.
В интернете стоит народный вой. Учителя говорят о незащищенности со стороны государства, давлении бюрократического аппарата, невыносимых условиях труда, низкой заработной плате. Родителям, очевидно, что нас двигают в сторону платного образования. Работники дополнительного образования называют новый закон смертным приговором для этой системы. Работники высшей школы рассматривают данный закон как приговор высшему образованию. Все как один высказываются о необходимости альтернативы ЕГЭ.
И сегодня нам приходится платить за все. Чтобы подготовить ребенка к ЕГЭ, родители, все без исключения, нанимают учителей в частном порядке. Стоимость академического часа от 600 рублей и до бесконечности. Кроме этого мы оплачиваем содержание школы, охрану, оснащение кабинетов и т. д.
Переживания ребенка, связанные с предстоящими ему испытаниями, по уровню стресса приравниваются к потере одного из родителей. Учителя, завучи и все, кто причастен к этой процедуре, сами накачивают обстановку. Рассматривая предстоящее учащимся событие как способ поквитаться.
Сама, человек довольно впечатлительный, после собраний подобного рода чувствовала спектр остро негативных состояний духа. Что говорить о ребенке, которому втирают: «От этого зависит твоя судьба».
В жизни не забуду, как рыдала моя дочь уже после экзамена в ожидании результата. Сколько сил, здоровья, не говоря уже о деньгах, заплачено за преодоление этого рубежа.
Сами вопросы в ЕГЭ, предполагающие однозначный короткий ответ, выглядят совсем не однозначно. Предлагаемые ответы часто похожи, и с ними можно поспорить. Возможности показать свои знания не остается.
Мы устроены очень разнообразно. У нас индивидуальный способ восприятия и передачи информации. Каждый из нас видит свой мир, теперь у нас нет возможности показать его другим. Если бы вопросы оставляли возможность развернутого ответа, раскрытия темы — ничего подобного.  Где тут возможность творчески мыслить?
Возвращаясь к теме учебников. Взяв любой современный учебник, возникает первый вопрос: на каком языке он написан? Родители начинают с того, что переводят в своей голове заумные фразы, пустые, по сути, на нормальную речь.
Однажды мне посчастливилось увидеть интервью с Натальей Бонк, она создатель первого учебника английского языка. Человек сидел перед камерой и рассказывал о своей жизни. Наслаждение – слушать ее. Одна ее фраза впечаталась в мое сознание как лозунг: «Имея хороший учебник, выучиваются не только ученики, но и учителя». Тут нечего добавить.
Хотя есть. Когда мы готовились к ЕГЭ, поставили перед собой задачу изучить предмет. Первое, что рекомендовал нам учитель, найти учебники, мы нашли, но это были совсем не те учебники, по которым рекомендовано учиться в школе. Та же история и с учебниками по другим предметам. Очень хочется добавить в эту бочку дегтя, хотя бы ложку меда. Разостлав свои документы в пять вузов, вымотанные и разочарованные от пережитого, мы ждали… Нам позвонили и пригласили учиться, но это уже другая история

Откуда в маленьком ребенке жестокость?

Вопрос: Дочке 6 лет. Всегда была очень общительная и активная, очень легко пошла в детский сад и ходит все годы с удовольствием, в отношении с детьми — лидер. Причем такой своеобразный лидер: она всегда в группе лидеров, но в группе часто бывает кто-то, чьему влиянию она подвержена.
Беспокоит меня то, что дочь иногда обижает других детей, дразнит. Обижает словами.

Заметила это еще пару лет назад. Как-то ехали отдыхать, сидели в аэропорту, рядом сидела другая девочка с мамой, и дочь начала к ней цепляться (первая): а у меня игрушки красивее, а я еду отдыхать, а ты нет, а у меня вот зато папа есть (!), а где твой? От этого я вообще в недоумении была… Никогда не замечала, чтобы она ТАК дразнилась… и с чего тоже непонятно. У нас полная семья, никаких проблем с папой не было, почему вдруг ей пришло в голову ТАК задеть другого ребенка.
Поговорила с ней, объяснила, что очень нехорошо и некрасиво дразниться и говорить такие вещи.
В саду воспитатели с конца прошлого учебного года мне стали говорить, что девочки-лидеры устраивают коалицию и не дружат с кем-то из более тихих детей. Дочь, например, может обидеть, сказать: «А ты некрасивая, а ты не так одета». Одну девочку, которая донашивает вещи других детей, так довела до слез…
От этого я вообще в шоке… НИКОГДА в жизни ее ничему подобному не учили, и в таком ключе не обсуждали, не говорили, что одежда и внешность главное, что дружат с красивыми. Мне просто ужасно тяжело, что мой ребенок так себя ведет. Всегда была уверена, что если ребенок так говорит, то в семье так говорят и считают родители.
Спросила, она одна это делает или в группе. Воспитательница говорит, в этом году девочки лидеры объединяются и дразнят детей-тихонь. Мы, говорит, с этим боремся, но не всегда получается. Дочь говорит, что лидеры прислушиваются к одной из девочек, которая выбирает, кого дразнить, перечить она боится, потому что тогда лидеры могут объединиться против нее. Конечно, я буду опять и опять  разговаривать с дочкой, но я это и так делаю регулярно, обсуждаем с ней разные ситуации… Но я не могу быть с ней там в саду, и каждый раз вмешиваться в такую ситуацию.
Откуда у моего ребенка такая жестокость? Перерастает ли она во взрослую жестокость? Как это корректируют?
Комментарий специалиста:
Проблема-то как раз в окружении. В детском саду оказалось плохое окружение. Мама стала замечать жестокость еще в 4 дочкиных года, но забила панику в 6 лет! Почему так долго ждала? Но допустим, она забила панику сразу. Что делать? Переводить в другой детский сад? Так это большая проблема сейчас. Уходить с работы? А кушать? Найти няню? Тоже может быть не по карману. Да и с другим детским садом может не повезти. Что делать? Как поменять окружение, в котором оказалась дочь? В общем, может быть куча проблем и отговорок, но если дочь и ее будущее дороги, то, конечно, нужно менять детский сад (окружение), бросить на это все силы и убедиться, что дочь в хорошем коллективе.
Другой момент… все равно и в родительском воспитании есть какая-то проблема. Например, мама постоянно пишет, что дочь лидер в группе лидеров, когда, на самом деле, дочь – один из исполнителей настоящего лидера группы, потому что если ты лидер, то группа прислушивается к тебе и твоему мнению. То есть мама хочет видеть в дочери лидера, но ни она, ни дочь до конца не понимают, что значит быть лидером и как им быть.
Дочь всеми силами пытается удовлетворить установку по первому пункту, хотя по характеру просто экстраверт, но не лидер. Много вопросов возникает относительно реакции мамы в аэропорту, что ее шокировало не поведение ребенка в целом, а, прежде всего, последний пункт про папу. Насчет того, что темы внешности и статуса в семье не обсуждаются, — дети легко считывают невербальную информацию у своего окружения, поэтому в семье необязательно что-то говорить и обсуждать вслух, чтобы ребенок получил определенную установку.
Поэтому детским психологам о-о-очень тяжело: родители редко признают проблему в себе, но видят ее в ребенке и удивляются «в кого?». Хотя я согласна, что есть случаи, когда ребенок «не в родителей», но это уже клинические случаи, когда ребенок болен.
Отвечая кратко на вопросы: Жестокость у ребенка от окружения. Если окружение не изменится, то ребенок вырастет жестоким. Корректируется сменой окружения, в котором не будет дедовщины и лидеры будут заботиться о других детях, а не обижать их.
Заботиться об окружении ребенка — задача родителей, поэтому все в их руках, нужно просто захотеть и приложить все усилия к нахождению доброго окружения для ребенка.