Напряжение детей

Однажды в гостях я увидела любительский фильм о том, как американская семья поехала на Гавайи. В группе было около двадцати детей. Все чада вели себя невероятно хорошо и в аэропорту, и когда прилетели, и в кафе, и на берегу…
Я подумала: в чем секрет? Взрослые американцы всегда улыбаются, дети ведут себя спокойно. Наши бы там дали жару… Двадцать детей две недели вместе. Только спали в разных номерах.

il-napryazhenie-detey

Ответ нашла далеко не сразу. Причина в том, что наши дети живут в постоянном напряжении, а американские — в покое. У них это свободой личности называется. Попробуйте вспомнить одно наше утро. Сколько раз вы напрягли своего сына или дочь?

«Вставай скорей!»
«Ешь быстрей!»
«Сколько тебя еще ждать?»
«Давай, шарф завяжу» и т. п.
Или: «Шапку надень!.. Я кому сказала: шапку надень».

Мы говорим нужные вещи, но почему-то они напрягают. Воспитание детей, увы, для большинства наших семей спонтанный процесс.

У определенной прослойки молодежи сложилась реакция на всю информацию, на все предложения отвечать: «Не грузи!». Они не грузятся, отметают все. Таким образом пытаются удержать душевное равновесие.

Разные личности по-разному реагируют на напряжение. Для кого-то оно приемлемо, никаких последствий; кто-то получает психическое расстройство. А большинство детей плохо себя ведут…

Другое утро в российской семье.
«Вставай, мой хороший!»
«Кушай, радость моя!»
«Давай, я тебя одену».

И вдруг ребенок начинает реветь, как бы без причины. Это еще почему? Почему дети, которых балуют, обычно капризны? Они тоже не выдерживают напряжения. Им подняли планку, которой они всегда должны соответствовать: они хорошие!

Когда начинаются межличностные и групповые конфликты, становится совсем тяжело. Хороший подросток в 15 лет убил соседку, т. к. грубо с ней поговорил. Боялся, что она расскажет в школе, какой он на самом деле. Мальчик-вундеркинд убил учительницу за двойку. Они не выдержали напряжения. Эти случаи стали известны как крайности, а когда отпрыск орет на родителей, корреспонденты не сбегаются: норма.

Неужели американцы не имеют подобных проблем? Тоже бывает из ряда вон. Например, мамаша восьмилетней дочке «прописала» ботокс, чтобы та победила на конкурсе красоты. Но это исключение, все американцы возмущались.
А в России каждый что хочет, то и делает с ребенком. Не ботокс, так что-нибудь…

Расстрелять одноклассников американец может. Только там другие причины. Российский менталитет американскую свободу не вмещает. Наши не стреляют.

Яркий и распространенный пример у нас: отдать дитя в музыкальную школу. Не хочет? Заставить. Требовать хорошей учебы. Знакомо? Кому учеба легко дается, и требовать не надо. Хотя в погоне за золотыми медалями страдают все медалисты. А кому-то учеба не дается. Теперь, кстати, ЕГЭ делает мучениками сто процентов школьников.

Мне нравится израильская система образования. До шестого класса дети прохлаждаются, их не заставляют учиться. Для родителей из России это дико, но, когда школа позади, они успокаиваются — результат хороший. Для одаренных детей — свои программы.

Вообще в Израиле очень большой выбор школ, в т. ч. религиозных, и домашнее образование возможно. Самое интересное, что выпускник, не сдав аналог нашего ЕГЭ, не остается за бортом жизни. Таких много, работы хватит. Никакого кошмара: не сдал — значит, не хотел перегружаться, захочет — потом сдаст.

А в Японии, наоборот, на мой взгляд, царствует самое большое напряжение в мире. От этого взрослые японцы забывают вещи в электричках, покупают бумажных тараканов, чтобы вставить фото начальника и с хрустом раздавить. Всего не буду перечислять. На воспитании детей традиция напряженного выживания сказалась так: до определенного возраста детям все можно. Некоторые россияне тоже так стали мыслить, по той же причине!

Японская улыбка отличается от открытой американской. Американцы живут расслабленно. По фильмам видно, что зла им не хватает. Японцы веками живут в напряжении, улыбка — способ выживания, необходимость.

Я начала говорить о напряжении наших детей. Оно начинается дома,
продолжается в садике и в школе. Есть ли выход? Об этом в следующих статьях.

Марина Пестова

Поделиться в соц. сетях

0
Запись опубликована в рубрике МОЙ РЕБЁНОК с метками , , , , , , , . Добавьте в закладки постоянную ссылку.

21 комментарий: Напряжение детей

  1. Марина говорит:

    Марина, как верно и актуально подмечено — «напряжение детей»!

    В семье своих мудрых родителей я чувствовала себя абсолютно счастливым ребенком. Из этого опыта в свою взрослую жизнь вынесла следующее:
    - родители должны быть интересны своим детям;
    - прежде, чем что-то потребовать от ребенка или что-то ему предложить, необходимо изучить его психику и способности;
    - дети должны «кожей» чувствовать, что родительский дом — их крепость, что их любят априори и уважают в них индивидуальную личность.
    Можно и нужно рассуждать о влиянии внешней среды и общества. Но мудрая система воспитания любящих родителей — основа основ. Имхо.

    С интересом жду следующих статей!

  2. alextashaev говорит:

    как хорошо, там где нас нет :)

  3. nadya говорит:

    Любая система образования- это напряженный .каждодневный труд и родителей, и воспитателей ,и учителей.В старину говаривали- учи ребенка,когда лежит поперёк кровати ,а не вдоль! В отом огромный СМЫСЛ! Затем просто смотри и как бы направляй и оберегай от негатива со всех сторон .Вот к примеру …кто командует тобой…да я и незанаю ,что в следующую секунду СМОГУ сделать…ВЕДЬ так и РЕБЕНОК! Он так же , на безсознательном уровне «выполняет» заложенную ИМЕННО ЕМУ прграмму ЕГО жизни…а мы стараемся из НЕГО сделать ТО , что в своё время не добились…Вот и выходит …ребенок постоянно в нервном напряжении…нет уу него ни свободы воли …ни свободы действий …отсюда и инфантильность или наоборот ….буйство. НАМ СЛЕДУЕТ УЧИТЬСЯ У ДЕТЕЙ…ОНИ НАС ВОСПИТЫВАЮТ…А НЕ МЫ ИХ!!!

    • Марина Пестова говорит:

      Прочитала в Глобосфере рассказ Михаила Каплана: «Вот такая история». Там 7-летний мальчик отвечает на вопрос: «Почему животные живут меньше, чем люди?» — ««Дядя Миша, ведь это просто. Люди рождаются для того, чтобы научиться жить хорошо – всех любить и быть добрыми. А собаки уже все это умеют, поэтому им не требуется столько времени».
      Ребенок рос в атмосфере добра, он не знал, что псы могут откусить руки старушке, которая их прикармливала, и многого подобного не знал.
      Учиться должны низшие у высших. Дети не выше нас, только, обычно, чище, но этому не научишься.

  4. Шани говорит:

    Вот только я бы не стала так уж идеализировать израильскую систему обучения. Автор сталкивалась с ней лично? Сортируют детей еще с садика, программы для одаренных — замечательно, только они воспитывают индивидуализм и конкуренцию в детях, для которых самым важным становится получить 100 на экзамене, а не знания. Потом то же самое наблюдается и в университете. Также я столкнулась и с обратной стороной процесса — работала помощником учителя в классе где собраны только «проблемные» дети. У них «шум в голове» — так мне объяснили их педагоги. Плюс, у многих проблемы в семье. Часть «гиперактивные» и принимают риталин. Они не вписываются в систему, и система поставила на них жирный крест. Учителя на них орут, личное мнение детей воспринимается как «умничанье». Их рассаживают каждого за отдельную парту, где каждый из них втихаря страдает, не желая даже достать из сумки тетрадь. Меня просили: «создай им какой-то «раздражитель», чтобы они оставались с тобой после уроков в школе». Какой раздражитель и для чего оставаться им в школе мне не обьясняли. Когда я наблюдала, как классная руководитель, наклоняясь к ученику, сидящему за партой, парню 15-16 лет, чуть ли не ложится, представляя его взору приличного размера декольте женщины 55 лет, я стала подозревать о каком «раздражителе» речь. Я видела несчастных подростков, забитых социумом. Какое вы думаете там принято наказание за плохое поведение? «отстранение»! одного мальчика так отстранили на 2 недели от школы.
    При этом их чувство юмора просто блестяще, способность к схватыванию ситуации и к самоиронии потрясает, они всегда стремятся быть в процессе общения, а их заставляют заткнуться и сидеть поодиночке. Я проработала там 2 месяца и больше не смогла. Не смогла, как педагоги, считать их за придурков и создавать им непонятные раздражители, не смогла стать частью системы. Единственное что я смогла — это сказать некоторым из них по отдельности сколько силы я вижу в каждом из них. Помню взгляд мальчика, который вдруг посмотрел на меня, стесняясь, исподлобья, не веря, видимо своим ушам, и в этом взгляде были надежда, благодарность, стыд и какая-то внезапная радость. Эти дети напряжены до предела, и я сомневаюсь, что отсутствие аттестата о школьном образовании ассоциируется у них со свободой, после того как педагоги убедят их в том, что они ничего из себя не представляют.

  5. Марина Пестова говорит:

    Шани! Огромное спасибо за рассказ о гиперактивных детях. У меня подруга в Израиле, у нее 4 детей. Сталкивалась она только с проблемами одаренных детей. Такие проблемы тоже есть. Она писала о том, что есть дети с проблемами поведения, но что с ними происходит, она не знает.
    Я уверена, что не может ни одна система образования, в том числе израильская, решить все проблемы общества. «Мне нравится» — это есть хоть что-то, чего у нас нет. В борьбу за оценки дети вступают в более сознательном возрасте, чем в России. Это их выбор. У наших школьников выбора нет. Я видела, как второклассники переписывали контрольную, у них не получалось. Им, как личностям, это было не нужно, кому же нужно?
    Знаю я и обстановку в наших школах для дебилов. Нормальная! Я немножко завидовала этим детям, их не заставляют достигать результата. Целый урок учат четверостишие, не выучили, ничего! Педагоги там настоящие. Не удивлюсь, что найдутся в России плохие школы для дебилов.
    Школа — это директор, а не система образования. Какой директор, такие и учителя. Это мое мнение.

  6. Шани говорит:

    я не то чтобы рассказала о гиперактивных детях, я только написала, что в проблемном классе, где я пыталась поработать, часть детей были определены как «гиперактивные». Я просто написала то, о чем у меня душа болит, после моего опыта. Это была самая что ни на есть обычная школа. Было очень больно видеть, как в подростках забивается их индивидуальность и творческие способности, как сама система внушает им, что они ненормальные и проблемные. При этом это дети без умственных отклонений — не имбициллы, не дибилы и т.д. Просто «проблемные» — ПОТОМУ ЧТО СИСТЕМЕ С НИМИ НЕУДОБНО.
    Конечно, проблемы общества школа не решит, она их скорее отражает, и мы видим некий срез. «Мне нравится» и «мне не охота» у детей — это отдельный разговор. А что делать когда «мне нравится» не совпаает с моими возможностями, или когда «мне не охота» распространяется на все, кроме телевизора и фейсбука?
    Про выбор получать школьный аттестат или нет — это только формально можно сказать, что тут есть «свобода выбора», и те, кто не получат аттестат, спокойненько найдут работу себе по возможностям. На самом деле система селекции «отсортирует» тех, кто без аттестата, при призыве в армию, и их возможности в армии будут гораздо меньше, чем у детей в аттетстатом (правда в армии у них есть возможность «доучиться» и получить-таки аттестат), а потом большинство таких людей будут работать на разного уровня «непристижных» работах за минимум в час, не будут иметь никакой социальной защищенности, станут потенциальными владельцами «минусов» в банках и войдут в так называемый тут «круг бедности», выйти из которого… ну очень сложно. Я совсм не за то, чтобы все становились директорами и гонялись за престижем, просто проблема в том, что тут в обществе нет…как бы сказать… уважения к «простым» работам, и они не дают человеку социальных и финансовых гарантий. И на более-менее приличное место надо еще суметь попасть. Конечно, разные бывают случаи и нельзя вот так сказать все однозначно про всех, но общая тенденция такова. О кризисе в системе образования здесь говорится уже долго и много, результаты пока не очень.
    Система образования очень селективная, ставит каждого ребенка в зависимость от финансовых способностей родителей, от места проживания и от социального статуса семьи. Стимулирует конкуренцию и индивидуализм, настороена только на «личный успех» ученика, а про моральный климат в школах я вообще молчу. Чего стоит только посмотреть детский сериал про школьников «Большая голова» (если переводить не дословно, то что-то типа «Находчивые») — интриги, козни и подставы.

    Может показаться, что наличие аттестата — это путь к успеху, но и тут все не так просто в израильской действительности, но это уже другая тема)
    А вам спасибо за статью, пробудившую тут такие обсуждения:)

  7. Марина Пестова говорит:

    Уверена, кризис не в системе образования. Вы правильно заметили, что проблемы общества школа не решит. Так было и тысячи лет назад: богатые, бедные… Не система образования провоцирует интриги, козни, подставы. Иначе они были бы только в одной стране. В моем советском классе тоже были.

  8. Шани говорит:

    Вот и я про то же: школа — это некое отражение всего общества, его срез. Вы хвалили израильскую систему образования, вот я и высказалась, что тут все тоже не очень-то. Ну а дальнейшие выводы — раз оно везде не очень, то видимо проблема не в стране, не в уровне ее экономического развития, не в режиме и не в уровне педагогов. Конечно, и обывателю, и человеку у власти удобно сказать, что кризис там-то и там-то, а самое лучшее — найти виновных и публично обличить их во всех бедах.
    Но кризис еще и в семье, и в экономике, и в международных отношениях, и в экологии… Так в чем же, товарищи, проблема, может в нас самих, а?)

    • Марина Пестова говорит:

      Человечество не едино. Одна мера ответственности у меня, другая у министра образования, другая у его подчиненного, у директора школы, у учителя. Меньше всего в складывающейся ситуации виноват министр. Дети на него не жалуются. Они видят: одному комфортно в классе, другому нет. В ком проблема? Каждый ребенок видит конкретных виновников своего дискомфорта, а не винит общество. Почему же мы, взрослые виним? Мы знаем о влиянии фильмов , мультфильмов, ребят с асоциальным поведением и т.д. Так ведь и здесь конкретные люди создают проблемы. Наверно, вина общества есть, но я ее не понимаю.

  9. Шани говорит:

    А я как раз думаю, что вы понимаете — люди-то все в целом и есть общество, начиная с министра и кончая учениками. Такой организм с действующими в нем законами взаимодействия и взаимного влияния друг на друга через те же мультики, фильмы и поведение, которое они нам навязывают. Можно, конечно, концентрироваться на вине «конкретных людей», которые, как вы говорите, «создают проблемы», и кому как не нам известны методы борьбы с ними в эпоху построения коммунизма, например. Ну и что это дало, «наказание виновных» ни к чему хорошему не привело, система в целом так и осталась больна, общество катится все ниже ниже, все это вроде как осознают, но кого винить, уже неясно.

  10. Марина говорит:

    За стенкой семья. Бабушка-пенсионерка, работающая дочь, внук, получающий домашнее воспитание. Вот уже год бабушка готовит внука к школе — учит читать, считать и писать. И вот уже год мы слышим, как она истошным криком каждодневно вбивает ребенку азы образования. Что вынесет мальчик из этого опыта?
    Отвращение к процессу получения знаний.
    Страх совершить ошибку.
    Устойчивое понятие, что все в жизни добивается горлом.
    И никакая система образования, с которой он столкнется в последствии, уже не исправит этого.
    Какое общество виновато в том, что родители безответственны в вопросах воспитания собственных детей?
    Общество для каждого из нас разное. И оно для каждого из нас катится ровно туда, куда в данный момент мы, конкретные индивидуумы, катимся сами, Имхо.

    • Шани говорит:

      Ну, если вы о субъективном восприятии реальности, то это конечно тема обширная, и кто знает, куда катится общество с точки зрения, скажем, конкретного индивидуума с психическим расстройством/индивидуума отбывающего срок\занимающегося медитацией и т.д. и т.п. Однако, вместе с тем, есть некие общие тенденции в обществе (например, распад института семьи, феминизм, смешение гендерных ролей и т д.), которые не отменишь тем, что попытаешься создать лично для себя или своей семьи «островок благополучия».
      Вы отрицаете понятие общества как такового, и во всем вините индивидуумов, а между тем научные исследования сегодня говорят уже о коллективном разуме, о глобальном влиянии всех и на все, о силе мысли и влиянии мысли, как о процессах, которые протекают в обществе без нашего ведома. Так что личная ответственность каждого она есть, ведь общество состоит все-таки из индивидуумов (хотя, насколько каждый из нас свободен в своем выборе — тоже большой вопрос), но эта ответственность не ограничивается ответственностью только за себя.
      Вот вы написали познавательную статью — если не для других, то зачем? Ведь можно было тихо радоваться самой своим знаниям и пониманиям. Но вы ими поделились с другими, чтобы тоже задумались и сделали какие-то выводы. Хотите или нет, а вы повлияли уже не энное количество людей и внесли свой в клад в коллективный разум))
      И я тут строчу — не для личных дебатов с вами, а для того, чтобы внести свою долю, надеюсь, положительную, в общий котел)

    • Шани говорит:

      Я внимательно посмотрела и обнаружила, что здесь не одна Марина, а я сразу не обратила внимание)
      Я полностью согласна, что семья должна относиться к восптанию ребенка ответственно и с умом, но как не крути — есть еще окружающая среда, которая на определенном этапе начнет влиять на релбенка сильнее, чем семья. Ну, каждый я думаю может вспомнить молодость и какой-то момент, когда под влиянием окружающей среды сделал что-то, чего не было заложено в нем родителями: попробовал курить, выпил, или может быть, вслед за кем-то, заинтересовался вдруг определенной литературой, музыкой или наукой. Если образование детей действительно больше зависит от семьи, то воспитание — это как сумма векторов, одним из которых является семья, но она не единственная, кто формирует личность. Я думаю, что именно страх влияния окружающей среды толкает некоторых родителей на то, чтобы всю ответственность за воспитание взять только на себя, огородить ребенка от всего неблаприятного и потенциально вредного, обучать его дома и т.д. Но к сожалению, часто в результате выростает нарциссическая личность, неспособная к адаптации в обществе и к принятию адекватных решений, с неадекватной самооценкой и размытыми личными границами, неспособная к равноправному взаимодействию с людьми… И в результате такая личность обрастает неврозами, депрессиями, фобиями и другими «модными» сегодня расстройствами. А затем идет к разным психо- и другим терапевтам, а то и к настоящим шарлатанам, отдает им заработанные деньги (или родительские) в надежде решить чудесным путем свои проблемы. Такой вот ужас, который постепенно становится нормой.
      Я удерживаю себя от того, чтобы начать приводить сдесь примеры из жизни некоторых своих знакомых, близких и дальних… Да и в моей жизни был период путаницы, но удалось разобраться, к счастью.
      Поэтому, я думаю, и это ответ автору-Марине, что при всей неибежности нашей общности, мы не можем обособиться от мира. Представляете что будет, если каждый обособится! Даже на уровне государств это опасно и уже нереально в условиях современного мира, а на уровне людей, семей — сложно себе представить. Ведь есть общественные институты, которые все-таки обязывают людей к взаимодействию, например, банки, финансы, экономика в целом, промышленность и торговля.
      Так что же делать со всей этой системой, с окружающей средой, которой мы боимся, от которой каждый хотел бы защититься и огородиться, но которая не позволяет нам сидеть в норке и обязывает к взаимодействию?

    • Шани говорит:

      Я внимательно посмотрела и обнаружила, что здесь не одна Марина, а я сразу не обратила внимание)
      Я полностью согласна, что семья должна относиться к восптанию ребенка ответственно и с умом, но как не крути — есть еще окружающая среда, которая на определенном этапе начнет влиять на релбенка сильнее, чем семья. Ну, каждый я думаю может вспомнить молодость и какой-то момент, когда под влиянием окружающей среды сделал что-то, чего не было заложено в нем родителями: попробовал курить, выпил, или может быть, вслед за кем-то, заинтересовался вдруг определенной литературой, музыкой или наукой. Если образование детей действительно больше зависит от семьи, то воспитание — это как сумма векторов, одним из которых является семья, но она не единственная, кто формирует личность. Я думаю, что именно страх влияния окружающей среды толкает некоторых родителей на то, чтобы всю ответственность за воспитание взять только на себя, огородить ребенка от всего неблаприятного и потенциально вредного, обучать его дома и т.д. Но к сожалению, часто в результате выростает нарциссическая личность, неспособная к адаптации в обществе и к принятию адекватных решений, с неадекватной самооценкой и размытыми личными границами, неспособная к равноправному взаимодействию с людьми… И в результате такая личность обрастает неврозами, депрессиями, фобиями и другими «модными» сегодня расстройствами. А затем идет к разным психо- и другим терапевтам, а то и к настоящим шарлатанам, отдает им заработанные деньги (или родительские) в надежде решить чудесным путем свои проблемы. Такой вот ужас, который постепенно становится нормой.
      Я удерживаю себя от того, чтобы начать приводить сдесь примеры из жизни некоторых своих знакомых, близких и дальних… Да и в моей жизни был период путаницы, но удалось разобраться, к счастью.
      Поэтому, я думаю, и это ответ автору-Марине, что при всей неибежности нашей общности, мы не можем обособиться от мира. Представляете что будет, если каждый обособится! Даже на уровне государств это опасно и уже нереально в условиях современного мира, а на уровне людей, семей — сложно себе представить. Ведь есть общественные институты, которые все-таки обязывают людей к взаимодействию, например, банки, финансы, экономика в целом, промышленность и торговля.
      Так что же делать со всей этой системой, с окружающей средой, которой мы боимся, от которой каждый хотел бы защититься и огородиться, но которая не позволяет нам сидеть в норке и обязывает к взаимодействию?

      (этот же комментарий я отправила пару секунд назад, но он вклинился между предыдущими комментариями, для порядку лучше его оттуда стереть, если возможно).

  11. Марина Пестова говорит:

    Шани, мне запомнилась фраза на лекции по моделированию: незначительный сигнал на входе в сложную систему дает непредсказуемый сигнал на выходе. Это то, о чем Вы говорите. Влияют на общие процессы даже мысли. Причем непропорционально. Единственное, чего мне хотелось бы при такой неизбежной общности, это максимально обособиться, выйти из мира… Марина пишет, что общество для каждого из нас разное. Я об этом серьезно задумывалась. Так вот то, которое «у каждого свое», скорее разобщенность, чем общность. Хоть одноклассники, хоть сокамерники, хоть круг друзей. А вот от того, что все мы человеки, не уйдешь. Очень рада Вашим комментариям!

  12. Марина говорит:

    Шани! ))
    Подписываюсь под каждым Вашим словом.
    Знание и понимание глобальных общественных процессов просто необходимо для любого думающего человека. Вопрос, что с этим делать практически?
    Для себя я сделала вывод — не стремиться изменить весь мир, а меняться самой (прошу прощения за плагиат).
    И, коль эта статья Марины Пестовой о детях, мое мнение таково — воспитание и образование моих детей целиком зависит от умного поведения в этих вопросах взрослых членов нашей семьи.
    Допускаю, что моя позиция может показаться примитивной, но я решила, что лучше потратить все усилия и время на самых близких людей, чем распыляться на тех, у кого, возможно, жизненные ценности никогда не совпадут с моими.
    Здесь я, кстати, тоже оппонирую близкому человеку.)))

  13. Марина говорит:

    Не могу не согласиться с Шани по поводу окружающей ребенка внешней среды. Она, безусловно, влияет, как положительно, так и отрицательно. И искусственно создавать тепличные условия детям — значит лишить их опыта общения с миром (огромная ошибка!).
    Однако, мне кажется, если родители сумели построить со своим ребенком доверительные отношения, они смогут максимально «держать руку на пульсе» и вовремя мягко или жестко, в зависимости от обстоятельств, внести коррективы.
    И еще. Мы все чувствуем себя защищеннее и счастливее, когда можем обнять тех, кому доверяем и кто нас любит. Обнять же все человечество еще не удавалось никому.
    Так что я — за маленькое отдельно взятое счастье. Для каждого. )))
    И я не призываю обособиться от всего мира. Я призываю к другому. Жизнь коротка. Мы можем не успеть спасти весь мир. Но мы можем и должны успеть помочь стать счастливыми тем, кого считаем своими близкими.
    Если так поступит адекватное большинство индивидуумов, глядишь, и общество в целом изменится к лучшему….
    «Я, ты, он, она — вместе целая страна, вместе дружная семья. В слове «мы» сто тысяч «Я» (Слова из одной советской песни).

  14. Марина говорит:

    Теперь от общих фраз к конкретике. Непосредственно по теме статьи «Напряжение детей».
    Что можно предложить для решения этой проблемы?
    Масштабно — не знаю. а в условиях семьи поделиться собственным скромным родительским опытом (вырастила двух сыновей, которым сейчас 26 и 25 лет) с теми, кому интересно, хочу:
    Так что же мы, взрослые, можем? Что в наших собственных силах?:
    - ответственно подходить к решению стать родителями;
    - максимально изучить психику и способности ребенка;
    - не навязывать ему то, что не смогли реализовать сами, но очень хотелось, т.к. у ребенка своя жизнь, а не продолжение родительской;
    - построить доверительные отношения с детьми, чтобы вовремя помочь им справиться со сложными ситуациями;
    - не перекладывать ответственность за судьбу ребенка на общество;
    - помнить, что система образования и воспитания, предоставляемая государством — это услуги!!! А, следовательно, как и любые услуги, контролируются заказчиком, прекращаются и заменяются на другие, более качественные и более соответствующие нашим жизненным ценностям.
    - однозначно!!! постоянно заниматься своим собственным образованием и воспитанием своей личности. Это процессы пожизненные. Так мы сможем быть и примером для своих детей, и быть для них современными и интересными. Авторитет — очень важно!
    - не напрягаться самим!!! Во всяком случае, очень стараться. Взрослые сплошь и рядом грешат этим — усложнением. Не усложняйте, не напрягайтесь по любому поводу. И детки будут спокойнее, увереннее и счастливее.

  15. Марина Пестова говорит:

    Обязательно скоро напишу о домашнем образовании. Это трудный путь, не всем стоит им идти. А я ни секунды не жалею, что обе мои дочери учились дома. И дети всех друзей так же.
    Иногда получается не сумма векторов, о которой пишет Шани, а выбор вектора. Короче, пора писать обстоятельную статью.
    Я не говорила о том, чтобы не прикасаться к миру. Пользуюсь я банками, интернетом и т.д. Есть то, в чем нет необходимости, а люди делают, потому что все так делают. Это противоречит здравому смыслу, как минимум. Вот из таких порочных кругов и надо выходить.
    Не напрягаться самим, тогда и дети не будут напрягаться… Конечно! Тут ни убавить, ни прибавить.

Добавить комментарий