Добрые игры

Мы продолжаем публиковать короткие зарисовки родителей, которые учатся применять методику интегрального воспитания детей на практике. Подсказки дают наши специалисты, вместе разбираем ошибки и радуемся успехам.

Мы собирались в гости к нашему другу Богдану, и младший сын очень воодушевленно рассказывал дедушке:
– Мы поедем к Богдану! У него там много игрушек! У него есть большие красивые танки!
Старший поправил брата:
– Ты же знаешь, что у Богдана нет танков и пистолетов – у него только добрые игрушки.
– Да, – радостно закончил младший, – у него такие добрые танки!
Комментарий специалиста:
Когда-то, когда я еще была студенткой и училась на кафедре возрастной психологии, мне довелось познакомиться с прекрасным человеком, специалистом в области детской психологии.
Е.О. Смирнова создала в нашем вузе Центр игры и игрушки, где она собирает и по сей день (при активной помощи студентов и аспирантов) добрые игрушки. В Центре также разрабатывают игры, которые позволят целенаправленно формировать человека с добрыми качествами.
Вот что говорит руководитель Центра: «Я очень люблю игрушки. Мне кажется, что они впитывают и воспитывают характер ребенка, отражают его внутренний мир».
Игра – это основа жизни ребенка дошкольного возраста и его основная деятельность. Часто игрушка является «точкой отсчета» в том, какой именно будет игра. Если ребенок будет видеть пистолеты и танки, то скорее всего он будет играть в войну. Ведь в игре он учится использовать предмет по его прямому назначению.
Почему сегодня дети так часто бегают и «стреляют» из палок, пистолетов и чего угодно? Потому что мы включаем телевизор, где очень часто показывают сцены насилия и убийства.
Человечество все время находится в состоянии войны, и поэтому в магазинах есть обилие игрушек, из которых можно стрелять. Я неоднократно видела, что любимой игрой родителей и детей в бассейне, в парках отдыха становится перестрелка из водяного пистолета или ружья. Это, конечно, веселый способ выразить подавляемую до этого агрессию в отношении воспитывающего родителя, но мне почему-то не радостно. Возможно, потому, что в Японии после череды долгих экспериментов было доказано: выражение агрессии на безопасном предмете (подушке, игрушке «бо-бо» и т.д.) отнюдь не приводит к снижению её уровня. Совсем наоборот: это легализует агрессию как способ выражения эмоций и приводит к привыканию выражать себя именно так.
А если с самого детства вырабатывать у ребенка привычку совсем к другим отношениям с окружающими?
Если читать ему книги и показывать фильмы и мультики о том, как люди строят добрые отношения? Если создавать и покупать игры и игрушки, обучающие заботе друг о друге, а не конкуренции, если ставить во главу угла отношения с друзьями, а не то, у кого и насколько дорогие игрушки и одежда, то мы вырастим совсем другое поколение.
И тогда не будет места пистолетам – разве что в кондитерском деле. Но и там его без зазрения совести можно будет назвать просто «шприцем».
фото ИгоряГубарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания

Как выжить во время кризиса?

Смотрю я на старушек, покупающих один перчик, пару помидоров и огурцов и небольшой кусочек хлеба, и думаю: как изменились времена, сейчас не только старушки, но даже среднестатистическая семья  не может себе позволить нормальное питание, не говоря уже о посещении ресторанов. Цены дико поползли вверх, чего нельзя сказать о зарплате.
Мы все переживаем экономический кризис, но больше всего кризис эмоциональный: вот оно  – все перед тобой и в очереди стоять не надо – покупай и выбирай, что хочешь, но средства не позволяют, потому что цены «кусаются», поэтому взвешиваешь и покупаешь только необходимое.
Но спасет ли нас вынужденная экономия? Похоже, она лишь сделает свое дело и поможет нам перейти к потреблению нового типа – разумному и необходимому. Об этом уже говорят экономисты: товаров на Земле может хватить всем, если научиться их правильно потреблять.
А теперь посмотрим на ситуацию с другой стороны: сколько ненужных товаров окружают нас в быту, навязанных рекламой, распродажами, черными пятницами и киберпонедельниками. Изобилие товаров, казалось бы, должно рождать низкие цены. Однако ж нет, вот что странно! А может, сама жизнь высокими ценами как раз и толкает нас к разумному потреблению, устанавливая правильный баланс между необходимым и излишествами?
Но как установить этот правильный баланс?
Очень просто:  надо построить отношения? как в любящей семье. У каждого должно быть то, что ему необходимо: деткам – детское питание, игрушки; старикам – необходимое для них, а у работающего населения – работа, нормальное питание и т.д.
Тогда и работать будет достаточно только полдня, ведь мы не будем производить столько ненужных безделушек и товаров, а будем жить так, чтобы не завидовать соседской машине и дому, а развиваться в спортивных секциях и на различных курсах. Ведь самое ценное – это жизнь, которая дается нам не для бешеной погони за вещами или чтобы мы страдали от того, что нет необходимого,  а для развития, достижения нормального благосостояния и главное – для наслаждения от общения с людьми.

Школа выбрана. Начинаем учиться

Сегодня мы заканчиваем публиковать материал Ирины Накисен, исследующей современные школы. Заключительная 7 часть. Ждем ваши отзывы и комментарии.

Летняя программа – польза и открытия

Для того чтобы протестировать школу, а также для того, чтобы переход на новый язык обучения прошел успешно, мы решили записать детей на летнюю программу. Она организуется школой каждый год в июле месяце на двух языках: английском и французском. Каждая из этих групп делится на три возраста: детсадовцы, ученики младших классов и тинэйджеры.

Каждая неделя посвящена какой-либо теме. 4 недели – 4 темы. На каждой тематической неделе изучается относящийся к ней словарный запас на выбранном языке, а также организуется тематические культурные походы и игры. У нас были Олимпийские игры, Изобразительное Искусство (в частности, импрессионисты) и Французская кулинария.

Таким образом, на первой неделе дети изучали слова, связанные со спортом, ходили в Музей спорта и устраивали собственные Олимпийские игры. На второй неделе – искусство, живопись, музей Моне, самостоятельное творчество с использованием техники импрессионистов. Третья неделя – Музей шоколада, выпекание тортов и слова, связанные с продуктами и кулинарией. Часы занятий – с 9.00 до 16.00, но существует возможность оплатить дополнительное время в школе – «продленку» до 18.00, что мы и сделали.

В первый день я пришла немного пораньше – в 16.30, во второй – в 17.00. Именно тогда мои дети мне в ультимативной форме заявили, чтобы я и не думала больше приходить раньше 18.00. Даже если я изредка приходила на 10 минут раньше, в 17.50, они отказывались покидать школьный двор раньше 18.

Видимо, адаптация прошла достаточно успешно и школа выбрана правильно. А в августе во время отпуска мы смогли на практике убедиться в том, что дети могут самостоятельно общаться на английском, что с ними до этого не происходило. Так что как очевидец могу подтвердить, что польза от летней программы действительно есть.

Начинаем учиться

Ну, вот, и приближается начало нового учебного года. Каким он будет? Программа для младших школьников, PYP, по которой начнут учиться наши дети, внушает оптимизм.

Она будет включать следующие блоки: Словесность (английский и родной язык (в нашем случае, французский), а также дополнительно можно будет выбрать третий, русский), Математику, Искусство, Науку и Технологии, Личное, социальное и физическое воспитание.
Маленький человек отвечает на следующие вопросы:

  • Кто мы?
  • Где мы находимся в пространстве и времени?
  • Как устроен мир?
  • Что происходит на нашей общей планете?
  • Как мы выражаем себя?
  • Как мы организуем себя?
  • Он формирует социальные навыки:
  • ответственность, уважение к другим, кооперацию, навыки разрешения конфликтов, принятия групповых решений, «примеряет» на себя различных групповые роли.
  • Обучение коммуникативным навыкам:
  • умению слушать, говорить, читать, писать, невербальной коммуникации.

(Мне, как тренеру, обучение социальным навыкам показалось особенно важным и интересным, так как я на практике видела, что обучение этим навыкам взрослых людей, имеющих уже сформированные установки и принципы, проходит очень сложно, а очень часто и безуспешно).

  • Обучение мыслительным навыкам: приобретению знаний, их восприятию, применению, анализу, синтезу, диалектическому мышлению.
  • Обучение исследовательским навыкам: формулированию вопросов и проблем, наблюдению, планированию, сбору информации и ее регистрации, а также организации, интерпретации и предоставлению данных. 
  • Обучение навыкам управления собой: двигательной функции, ориентации в пространстве: самоорганизации, тайм-менеджменту, организации собственной безопасности, здоровому образу жизни, поведенческому коду.

* * *
На самом деле, мне очень интересно посмотреть, как все правильные, красиво сформулированные в теории принципы и постулаты IB программы будут осуществляться на практике. Будет ли совпадать в данном случае теория с практикой? И как это будет получаться у моих детей? Будут ли они так же успешны в этой школе во Франции, как в прошлом году в Москве? Ведь впереди много волнений и стрессовых моментов – переезд в Париж, изменение языка обучения, новые школьные порядки. Как все это пройдет? Обещаю держать вас в курсе.

Если у кого-либо из читателей возникли дополнительные вопросы по школам, которые мы посетили, по программам обучения, я с удовольствием на них отвечу.
Ирина Накисен
P.S. По «горячим следам» учебного года. В школу идут с удовольствием, потому что там все «зажигают». Каждого из новеньких учителя постарались посадить за парту с кем-то из носителей его родного языка. Моя дочь сидит с французским мальчиком Лео, сын – с русской девочкой Лизой. Если на уроке им что-то непонятно, то их товарищи по парте могут помочь. Таким образом, разговоры и вопросы на уроке не только не запрещаются, но и поощряются! Домашних заданий не очень много, но постоянную обязательную часть —  20 минут чтения на любом языке — дети выполняют с удовольствием, Мы уже прочитали несколько английских, французских и русских книг.
Несколько слов об авторе:
Ирина Накисен имеет финансово-экономическое и языковое образование, а также степень МBA французского университета Nancy2.
С 2005 года специализируется на создании и проведении управленческих тренингов для среднего и высшего менеджмента, а также работе с кадровым резервом компаний по развитию управленческих знаний, умений и навыков.
Написала несколько статей по применению управленческих техник (например, техники постановки цели, постановки вопросов, мотивации и т.д.) в развитии и воспитании детей.
 

Международная школа по-французски

Продолжаем публиковать материал Ирины Накисен, исследующей современные школы. Сегодня 6 часть.
Нам надо было возвращаться в Париж. Ведь на следующий день у нас было назначено собеседование в EaB -Есоlе active Billingue (Действующей двуязычной школе). Что касается этой французской школы, она располагается в 8-ом округе Парижа, около прекраснейшего парка Монсо (Monceau). В ней учится 2500 студентов с детского сада до выпускного класса. Это частная школа, следующая французской государственной программе, создана в 1954 году.
Преподаются 3 языка: французский, английский, испанский. Каждый день у учеников есть часовой урок английского, преподаваемый носителем языка. При этом все ученики делятся на группы в зависимости от уровня владения языком. Начиная с колледжа, к часовому занятию английским, добавляется еще и то, что один или более предметов преподаются на английском.
На переменах ученики младших классов гуляют в парке Монсо, там же проходят уроки физкультуры. Парк, действительно, очень красивый, с богатой историей.
В начальную школу дети зачисляются по результатам собеседования и теста, который проводит директор. У нас все прошло успешно, и мы уже хотели попрощаться, но все-таки перед уходом решили прогуляться по школе. Это было очень правильное решение, и я всем советую очень тщательно осматривать школу и задавать много вопросов сопровождающим и администрации, т.к. именно во время экскурсии по школе обращаешь внимание на детали, которые не освещаются ни в одном школьном буклете, но которые для вас могут иметь первостепенное значение. Так произошло и в нашем случае.
Классы были не достаточно светлыми, а учителя – не особо приветливыми. Учится там как-то расхотелось. Еще одним минусом я посчитала обязанность учеников носить одежду только синего цвета, что для меня, например, приравнивается к школьной форме, на которую у меня с детства аллергия.
Международная школа Парижа
В общем, вечером, в предпоследний день нашего пребывания во Франции, мы так и не могли решить, что же нам делать и какую школу выбрать. Но все-таки у этой истории был счастливый конец, потому что школу нашей мечты мы нашли и, как это часто бывает, выбрали совсем не ту, которую планировали.
Это был последний день нашего пребывания в Париже, прекрасный солнечный день 8 марта. Все происходило, как в сказке. И как в сказке, мы буквально влюбились в нее с первого взгляда. Эту школу, кстати, нам порекомендовал один французский консультант по образовательным вопросам, внимательно выслушав нашу ситуацию и наши пожелания.
Эта школа называется ISP — International School of Paris (Международная школа Парижа). Она основана в 1964 году, работает по IB принципам и предлагает сразу три программы:

  • PYP (для дошкольников и младших школьников),
  • MYP (для учеников средней школы),
  • DP (для старшеклассников).

Та школа, в которую должны пойти наши дети, школа для дошкольников и младших школьников, располагается в двух красивых особняках на тихой улице Ranelagh в 16 квартале Парижа. Достаточно большой внутренний двор и детская площадка, где гуляют малыши, и младшеклассники играют в подвижные игры. Здания для старшеклассников находятся в том же, 16-ом квартале, в двадцати минутах ходьбы.
Почему она нам сразу понравилась? Во-первых, она отвечала всем нашим критериям:
1) языки (все предметы на английском, но каждый день во второй половине дня ученики младших классов занимаются полтора часа французским языком, занятия русским языком, также могут проводиться, но как дополнительные занятия;
2) возможности для спорта – большой парк в 5 минутах ходьбы и 2 стадиона и бассейн поблизости. Каждый триместр — новый вид спорта, включая обязательное плавание;
3) широкий выбор дополнительных занятий после основной школы;
4) столовая с горячим питанием;
5) индивидуальный подход к ученикам. Численность в классах – максимально 18-20 человек, что помогает обеспечить этот подход;
6) школа находится в центре города.
Директриса оказалась очень милой и приветливой, говорящей, на двух языках (английский, французский), как, впрочем, почти все преподаватели в этой школе. Она провела для нас экскурсию по школе, в процессе которой обращалась по имени и задавала вопросы не только нам, но и всем встретившимся нам ученикам. Возникло такое впечатление, что она действительно знала по имени каждого ученика.

Ирина Накисен

Окончание завтра.

Решающее влияние окружения

Если мы на мгновение остановимся и проанализируем свои поступки, то увидим, что мы в основном подражаем поведению и поступкам тех людей, на которых хотим быть похожими. 
Методика интегрального воспитания использует для процесса воспитания решающее влияние окружения, потому что именно оно является главным фактором, способным воспитывать детей.

Создание атмосферы объединения и сотрудничества в процессе занятий позволяет создавать общее поле, которое делает учебу более приятной, плодотворной и познавательной.
Рекомендации:
Желательно, чтобы каждое занятие или мероприятие проводились в кругу (или за столами в виде буквы «П»). Эта форма обеспечивает зрительный контакт, дает ощущение диалога и равенства, ощущение, что всех слышно, всех видно. Такая форма может вначале отвлекать учеников, поэтому к ней стоит переходить постепенно, по мере готовности учителя и его знакомства с учениками.
Каждое занятие стоит начинать с вопроса, пробуждающего множество мнений и развитие обсуждения. Это может быть прямой вопрос, например: для чего мы приходим в школу? Вопрос может относиться к предмету, который мы сейчас изучаем и / или относительно изучаемого материала, например: где в нашей повседневной жизни мы используем знания, которые приобретаем здесь? Вопрос может быть также социальным, например: как мы должны взаимодействовать между собой в процессе урока, чтобы выйти после него с хорошим ощущением?
Приятная обстановка сотрудничества и соединения достигается ведением обсуждения в игровой форме.
Примеры игровых форм для обсуждения:
– передача мяча в кругу: ученик, в руки к которому попал мяч – ведущий;
– ученик, который держит в руках этот предмет, говорит, а остальные его слушают;
– воспитатель готовит записки с разными словами (гора, яблоко, кот, желтый и т.д.). Каждый ученик получает записку, а цель игры – в том, чтобы ребенок в творческой и развлекательной форме использовал указанное слово, когда высказывает свое мнение;
– учитель задает вопрос, чтобы подвести итог урока. Ученик отвечает шепотом на ухо товарищу. Второй ученик должен перед всем классом описать предложением то, что хотел сказать первый ученик, не пользуясь при этом теми же словами (это способ для подведения итогов урока);
– класс напевает песню или создает общий темп, и ученик выражает свое мнение в соответствии с темпом или мелодией (желательно пользоваться мелодией песни, знакомой всем).
Дополнительная возможность – начать занятие с краткой игры, без обсуждения, только для того, чтобы ввести всех в обстановку учебной группы. Например: если мы сидим в маленьких учебных группах, то все закрывают глаза, поднимают палец, считают до трех и протягивают палец в центр круга. Задача – соединить все пальцы вместе в центре. Этот способ создает в детях ощущение группы и соединения между ними. После этого детям будет легче проводить обсуждения.
фото Игоря Губарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания